12. Методика изучения лексики

Лексика, как известно, с одной стороны,— это раздел науки о языке, изучающий его словарную систему, с другой — совокупность всех слов языка. Лексике (лексикологии) как разделу науки о языке в методике русского языка соответствует методика лексики, а лексике как совокупности всех слов языка (словарному составу) — методика обогащения словарного запаса учащихся (см. о ней специальную главу в данной книге).

Работа по лексике в школе имеет огромное как общеобразовательное, так и практическое значение. Общеобразовательное значение лексики заключается в том, что ее изучение расширяет знания учащихся о языке, знакомит с одной из единиц языка — словом (наряду со звуком и предложением), показывает существующие в языке связи между лексикой и другими уровнями языка: между фонетикой и лексикой, между лексикой и словообразованием, между лексикой и морфологией, между лексикой и синтаксисом, между лексикой и стилистикой, формирует лексико-семан-тический подход к слову (в противоположность грамматическому, формируемому на уроках грамматики), знакомит со сферами употребления слов, с основными источниками пополнения словарного запаса народа, тем самым формируя материалистический взгляд на язык как на развивающееся явление.

Практическое значение лексики заключается в том, что ее изучение раскрывает слово как элемент словарной системы, положительно влияет на осознание учащимися специфики остальных единиц языка, воздействует на овладение орфографическими навыками, является базой обогащения словарного запаса учащихся и основой работы по стилистике. Изучение лексики развивает внимание учащихся к значениям и употреблению слов, воспитывает у них потребность в выборе подходящего слова для выражения той или иной мысли в собственной речи, позволяет обосновать систему упражнений над выразительно-изобразительными средствами изучаемых художественных произведений на уроках литературы, формирует умение пользоваться толковым словарем.

В школьном курсе русского языка лексика изучается как особый раздел науки о языке и как лексический аспект (т. е. учет межуровневых связей лексики) изучения грамматики.

Аспектное изучение лексики позволяет лучше осознать грамматические явления и понять особенности функционирования лексических явлений в предложении, а также обеспечивает систематическое повторение лексических понятий и закрепление соответствующих умений при изучении грамматики. В то же время без специального изучения лексики как раздела науки о языке затрудняется показ учащимся взаимосвязи грамматики и лексики.

Лексические упражнения — это упражнения, направленные на осознание сущности лексикологических понятий и на формирование лексических умений. В совокупности лексические упражнения объединяются в несколько типов: 1) нахождение изучаемого явления среди слов (в словосочетании, в предложении, в связном тексте) по образцу и без него; 2) подбор примеров, иллюстрирующих изучаемое явление (по памяти или по каким-либо печатным источникам); 3) нахождение ошибок в использовании лексических явлений (в контексте или в тексте под рисунком); 4) группировка изучаемых лексических явлений (в том числе составление таблиц, направленных на группировку этих явлений); 5) лексический разбор; 6) определение роли изучаемого явления в тексте; 7) использование в своей речи изучаемого явления для определенной цели.

В методике лексики и фразеологии действуют помимо общеметодических следующие принципы:

- лексико-грамматический (сопоставление лексического и грамматических значений слова);

- системный (учет всех элементов лексической парадигмы);

- контекстный (рассмотрение слова в его синтагматических связях в достаточном контексте);

- лексико-синтаксический (сопоставление слова и словосочетания).