- •Вопросы гиа (дидактические единицы)
- •Примерные ответы на вопросы гиа
- •По дисциплине Психология
- •Для специальности 050202 «Информатика»
- •Преподаватель: Рогатюк г.Ф.
- •Структура индивидуальной деятельности. Основные виды деятельности: общении, игра, учение, труд.
- •Структура деятельности.
- •Этапы деятельности:
- •Основные характеристики деятельности человека:
- •Виды деятельности.
- •2. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.
- •3. Учет индивидуально-психологических особенностей личности в работе педагога.
- •4.Направленность личности, самооценка и уровень притязаний.
- •Акцентуации характера.
- •7.Воспитание волевых качеств личности. Структура волевого акта.
- •Структура волевого действия.
- •Волевые качества
- •8.Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, мышление и речь; воображение и внимание - как предпосылки обучения.
- •Основные свойства ощущений:
- •Познавательные процессы как предпосылки обучения (пример).
- •9. Виды внимания. Приемы активизации внимания на уроках.
- •10.Понятие об ощущении и восприятии, их классификация. Основные свойства восприятия.
- •Основные свойства ощущений:
- •(Столяренко л.Д., Самыгин с.И.100 экзаменационных ответов по психологии. Экзаменационный экспресс-справочник Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2001 – Электронная бибилиотека)
- •11. Виды памяти. Характеристика процессов памяти. Рациональные приемы запоминания.
- •Рациональные приемы запоминания (Правила обращения с памятью):
- •12.Виды и формы мышления. Операции мышления. Мышление и речь.
- •13. Виды воображения. Способы создания образов. Этапы творческого процесса.
- •14.Факторы, условия, источники и движущие силы психического развития ребенка.
- •Социальная ситуация развития
- •15. Понятие ведущей деятельности. Развитие психики в деятельности.
- •16.Проблемы обучения и развития. Понятия о «зоне актуального» и « зоне ближайшего развития».
- •17. Становление учебной деятельности как ведущей деятельности младшего школьника. Мотивация обучения, формирование познавательных интересов у младших школьников.
- •19.Общение со сверстниками как центральный фактор развития личности подростков.
- •20.Психические особенности развития подростков.
- •21.Характеристика психического развития в юношеском возрасте.
- •III. Основные психические новообразования:
- •IV. Важнейшие проблемы - становление человека как личности:
- •Психическое развитие в ранней юности
- •Особенности социальной ситуации развития
- •Основные проблемы и задачи развития в ранней юности
- •Основные задачи развития в ранней юности:
- •22.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Модели педагогического общения.
- •23. Учебная деятельность как особая форма учения. Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка).
- •24.Структура и стили педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •Стили педагогической деятельности.
- •25. Психологический анализ урока. Общая характеристика психологического анализа урока
- •Три плана психологического анализа урока
- •Объекты психологического анализа урока
- •1 Объект - организация урока учителем включает:
- •Уровни (этапы) психологического анализа урока :
- •Предваряющий психологический анализ.
- •Текущий психологический анализ.
- •Ретроспективный.
- •Текущий психологический анализ
21.Характеристика психического развития в юношеском возрасте.
Возрастные границы: 16-19, 16-21
I. Социальная ситуация развития - ситуация выбора жизненного пути (Кулагина И.Ю.);
II. Ведущий вид деятельности - учебно-профессиональная деятельность (Ананьев Б.Г.);
III. Основные психические новообразования:
формирование мировоззрения;
профессиональное и жизненное самоопределение;
развитие субъектности в деятельности (Мухина В.С.);
сензитивный период для развития основных социогенных потенций человека (Ананьев Б.Г.);
IV. Важнейшие проблемы - становление человека как личности:
обострение способности к эмпатийному чувствованию.
особая значимость общения с взрослыми (Хухлаева О.В.);
формирование самосознания и собственного мировоззрения (Кулагина И.Ю.)
способность к усвоению конвенциональных ролей, норм, правил поведения в обществе (Мухина В.С.) .
оптимум интеллектуальных и физических сил;
способность к сознательной регуляции поведения выражена достаточно хорошо, однако развита не в полной мере;
Личностные особенности: критическое отношение к преподавателям, режиму учебного заведения, чувство независимости и самостоятельности, преобладание самовоспитания, быстрое развитие специальных способностей и взгляд на мир с точки зрения выбранной профессии (специальности), широкий круг интересов, очень широкий круг общения.
Психическое развитие в ранней юности
Возрастные границы: 15 – 17 лет – ранняя юность
Особенности социальной ситуации развития
В основном завершается физическое развитие организма: заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность, заканчиваются формирование и функциональное развитие тканей и органов.
Приобретаемый социальный статус в связи с получением паспорта;
Ситуация выбора жизненного пути, профессионального и жизненного самоопределения;
Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.
Психические новообразования.
Центральное новообразованием ранней юности - личностное самоопределение;
Обращенность в будущее, построение жизненных планов (Л.И. Божович) - аффективный центр жизни старшего школьника;
Совершенствуются умственные способности, умственная деятельность становится более устойчивой и эффективной, приближаясь в этом отношении к деятельности взрослых;
Быстрое развитие специальных способностей, нередко напрямую связанных с выбираемой профессиональной областью;
Продолжается процесс развития самосознания, обращённость к себе в процессе самоанализа, рефлексии, стабилизируется «Я – концепция»;
Кризис идентичности: представление о личностном самоопределении, по сути, близко представлению об идентичности. Э. Эриксон понимает идентичность как тождественность человека самому себе (неизменность личности в пространстве) и целостность (преемственность личности во времени). Идентичность- это чувство обретения, адекватности и владения личностью и собственным «Я» независимо от изменения ситуации.
Формирование мировоззрения, ценностных ориентаций, установок.
Изменяются отношения со взрослыми, становятся доверительным на новом более высоком уровне.