- •Вопросы гиа (дидактические единицы)
- •Примерные ответы на вопросы гиа
- •По дисциплине Психология
- •Для специальности 050202 «Информатика»
- •Преподаватель: Рогатюк г.Ф.
- •Структура индивидуальной деятельности. Основные виды деятельности: общении, игра, учение, труд.
- •Структура деятельности.
- •Этапы деятельности:
- •Основные характеристики деятельности человека:
- •Виды деятельности.
- •2. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.
- •3. Учет индивидуально-психологических особенностей личности в работе педагога.
- •4.Направленность личности, самооценка и уровень притязаний.
- •Акцентуации характера.
- •7.Воспитание волевых качеств личности. Структура волевого акта.
- •Структура волевого действия.
- •Волевые качества
- •8.Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, мышление и речь; воображение и внимание - как предпосылки обучения.
- •Основные свойства ощущений:
- •Познавательные процессы как предпосылки обучения (пример).
- •9. Виды внимания. Приемы активизации внимания на уроках.
- •10.Понятие об ощущении и восприятии, их классификация. Основные свойства восприятия.
- •Основные свойства ощущений:
- •(Столяренко л.Д., Самыгин с.И.100 экзаменационных ответов по психологии. Экзаменационный экспресс-справочник Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2001 – Электронная бибилиотека)
- •11. Виды памяти. Характеристика процессов памяти. Рациональные приемы запоминания.
- •Рациональные приемы запоминания (Правила обращения с памятью):
- •12.Виды и формы мышления. Операции мышления. Мышление и речь.
- •13. Виды воображения. Способы создания образов. Этапы творческого процесса.
- •14.Факторы, условия, источники и движущие силы психического развития ребенка.
- •Социальная ситуация развития
- •15. Понятие ведущей деятельности. Развитие психики в деятельности.
- •16.Проблемы обучения и развития. Понятия о «зоне актуального» и « зоне ближайшего развития».
- •17. Становление учебной деятельности как ведущей деятельности младшего школьника. Мотивация обучения, формирование познавательных интересов у младших школьников.
- •19.Общение со сверстниками как центральный фактор развития личности подростков.
- •20.Психические особенности развития подростков.
- •21.Характеристика психического развития в юношеском возрасте.
- •III. Основные психические новообразования:
- •IV. Важнейшие проблемы - становление человека как личности:
- •Психическое развитие в ранней юности
- •Особенности социальной ситуации развития
- •Основные проблемы и задачи развития в ранней юности
- •Основные задачи развития в ранней юности:
- •22.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Модели педагогического общения.
- •23. Учебная деятельность как особая форма учения. Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка).
- •24.Структура и стили педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •Стили педагогической деятельности.
- •25. Психологический анализ урока. Общая характеристика психологического анализа урока
- •Три плана психологического анализа урока
- •Объекты психологического анализа урока
- •1 Объект - организация урока учителем включает:
- •Уровни (этапы) психологического анализа урока :
- •Предваряющий психологический анализ.
- •Текущий психологический анализ.
- •Ретроспективный.
- •Текущий психологический анализ
Структура деятельности.
Мотив: система мотивов (ради чего) – действие: операции, навык – цель: система целей (на что)
Мотив – это предмет деятельности.
Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность.
Мотив – это внутренний источник поведения, но не внешний фактор действия.
Мотив – это побуждение к действию.
Мотив – это потребность (нужда) в чем либо «+» объект удовлетворения потребности.
Действие – отдельный акт деятельности.
Различают действия:
практические (манипулирование предметами, конструктивные действия).
Умственные (действия в уме). Формируются на основе практических действий.
Операция – это способ осуществления действия.
Навыки– это полностью автоматизированные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля.
Умения – это элементы деятельности, позволяющие что – либо делать с высоким качеством.
Привычка – негибкая (часто неразумная) часть деятельности, которая человеком выполняется механически и не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения.
В отличие от простого навыка привычка может в определенной степени сознательно контролироваться. Но от умения она отличается тем, что не всегда является разумной и полезной (дурные привычки). Привычки как элементы деятельности представляют собой наименее гибкие ее части.
Этапы деятельности:
этап постановки цели (ясное осознание конкретной задачи).
этап планирования работы (выбор наиболее рационального способа действия).
этап выполнения, осуществления деятельности.
проверка результатов, исправление ошибок.
сопоставление полученных результатов с запланированными.
подведение итогов работы.
оценка.
Основные характеристики деятельности человека:
(Немов Роберт Семенович)
Мотив,
Предмет (то, с чем она непосредственно имеет дело. Предмет учебной деятельности –З.У.Н., трудовой – создаваемый материальный продукт.)
Структура: действия и операции.
действия – часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную, осознанную человеком цель.
Операция – это способ осуществления действия.
Средства – это те инструменты, которыми пользуется человек, выполняя те или иные действия и операции.
Виды деятельности.
общение.
игра.
учение.
труд.
Общение – вид деятельности, направленной на обмен информацией (вербальной, невербальной) между людьми.
Игра – вид деятельности, результатом которого не становится производство какого – либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых людей и детей).
Игры часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем.
Типы игр:
индивидуальные игры,
групповые,
предметные,
сюжетные,
ролевые,
игры с правилами.
Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.