- •Вопросы гиа (дидактические единицы)
- •Примерные ответы на вопросы гиа
- •По дисциплине Психология
- •Для специальности 050202 «Информатика»
- •Преподаватель: Рогатюк г.Ф.
- •Структура индивидуальной деятельности. Основные виды деятельности: общении, игра, учение, труд.
- •Структура деятельности.
- •Этапы деятельности:
- •Основные характеристики деятельности человека:
- •Виды деятельности.
- •2. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки.
- •3. Учет индивидуально-психологических особенностей личности в работе педагога.
- •4.Направленность личности, самооценка и уровень притязаний.
- •Акцентуации характера.
- •7.Воспитание волевых качеств личности. Структура волевого акта.
- •Структура волевого действия.
- •Волевые качества
- •8.Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, мышление и речь; воображение и внимание - как предпосылки обучения.
- •Основные свойства ощущений:
- •Познавательные процессы как предпосылки обучения (пример).
- •9. Виды внимания. Приемы активизации внимания на уроках.
- •10.Понятие об ощущении и восприятии, их классификация. Основные свойства восприятия.
- •Основные свойства ощущений:
- •(Столяренко л.Д., Самыгин с.И.100 экзаменационных ответов по психологии. Экзаменационный экспресс-справочник Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2001 – Электронная бибилиотека)
- •11. Виды памяти. Характеристика процессов памяти. Рациональные приемы запоминания.
- •Рациональные приемы запоминания (Правила обращения с памятью):
- •12.Виды и формы мышления. Операции мышления. Мышление и речь.
- •13. Виды воображения. Способы создания образов. Этапы творческого процесса.
- •14.Факторы, условия, источники и движущие силы психического развития ребенка.
- •Социальная ситуация развития
- •15. Понятие ведущей деятельности. Развитие психики в деятельности.
- •16.Проблемы обучения и развития. Понятия о «зоне актуального» и « зоне ближайшего развития».
- •17. Становление учебной деятельности как ведущей деятельности младшего школьника. Мотивация обучения, формирование познавательных интересов у младших школьников.
- •19.Общение со сверстниками как центральный фактор развития личности подростков.
- •20.Психические особенности развития подростков.
- •21.Характеристика психического развития в юношеском возрасте.
- •III. Основные психические новообразования:
- •IV. Важнейшие проблемы - становление человека как личности:
- •Психическое развитие в ранней юности
- •Особенности социальной ситуации развития
- •Основные проблемы и задачи развития в ранней юности
- •Основные задачи развития в ранней юности:
- •22.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Модели педагогического общения.
- •23. Учебная деятельность как особая форма учения. Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка).
- •24.Структура и стили педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •Стили педагогической деятельности.
- •25. Психологический анализ урока. Общая характеристика психологического анализа урока
- •Три плана психологического анализа урока
- •Объекты психологического анализа урока
- •1 Объект - организация урока учителем включает:
- •Уровни (этапы) психологического анализа урока :
- •Предваряющий психологический анализ.
- •Текущий психологический анализ.
- •Ретроспективный.
- •Текущий психологический анализ
15. Понятие ведущей деятельности. Развитие психики в деятельности.
Деятельность — это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общества и государства.
(Крутецкий Вадим Андреевич)
Деятельность – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
(Немов Роберт Семенович)
Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе деятельности человек познает окружающий мир. Деятельность создает материальные условия .жизни человека, без которых он не может существовать, — пищу, одежду, жилище. В процессе деятельности создаются духовные продукты:" наука, литература, музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет окружающую действительность, своим трудом преобразует окружающий мир: пустыни становятся цветущими садами, реки изменяют русло и направление, в тундре и тайге возникают города. Деятельность человека формирует и изменяет его самого, его волю, характер, способности.
Деятельность человека принципиально отличается от поведения животных, даже если это поведение достаточно сложно.
Этапы деятельности:
этап постановки цели (ясное осознание конкретной задачи).
этап планирования работы (выбор наиболее рационального способа действия).
этап выполнения, осуществления деятельности.
проверка результатов, исправление ошибок.
сопоставление полученных результатов с запланированными.
подведение итогов работы.
оценка.
Основные характеристики деятельности человека:
(Немов Роберт Семенович)
Мотив,
Предмет (то, с чем она непосредственно имеет дело. Предмет учебной деятельности –З.У.Н., трудовой – создаваемый материальный продукт.)
Структура: действия и операции.
действия – часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную, осознанную человеком цель.
Операция – это способ осуществления действия.
Средства – это те инструменты, которыми пользуется человек, выполняя те или иные действия и операции.
Виды деятельности.
общение.
игра.
учение.
труд.
Ведущая деятельность – это та деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психических новообразований на данной ступени развития. Для каждой стадии психического развития ребенка характерен свой ведущий вид деятельности. Признаком перехода от одной стадии к другой является смена ведущего вида деятельности. В работах Леонтьева А.Н выделены основные признаки ВД:
В форме ведущей деятельности возникают и дифференцируются новые виды деятельности;
В ведущей деятельности формируются и перестраиваются отдельные психические функции;
В ведущей деятельности развиваются стороны личности.
Различают следующие виды деятельности:
От 0 до 1 года – непосредственно-эмоциональное общение с матерью;
От 1 года до 3 лет – предметно-манипулятивная деятельность;
От 3 лет до 7 лет – сюжетно-ролевая игра;
От 7 лет до 11 лет – учебная деятельность;
От 12 лет до 15 лет – интимно-личностное общение подростков;
От 15 до 17 лет – учебно-профессиональная деятельность;