- •Раздел 1. Трудовое воспитание, технология и профориентация
- •Раздел 1. Трудовое воспитание, технология и профориентация
- •1. Что является основой трудового воспитания подрастающего поколения?
- •2. Что такое трудовое воспитание и обучение?
- •3. Как определяется трудовое воспитание в широком и узком смысле?
- •4. Что является целью трудового воспитания учащихся?
- •5. Какие задачи трудового воспитания?
- •6. В чем заключается сущность и функции трудового воспитания учащихся?
- •7. Какие используются виды подготовки к трудовой деятельности?
- •8. От чего, в первую очередь, зависит отношение к труду?
- •9. Почему труд воспитывает личность во всех отношениях?
- •10. Почему труд играет большую роль в развитии способностей подрастающего поколения?
- •11. Почему труд – первый и самый честный страж, и контролер совести и долга подрастающего поколения?
- •12. Как классифицируются социально-трудовые отношения в деятельности?
- •13. Какие основные общественные функции труда определяют социологи?
- •14. Почему труд – это первая жизненная потребность для становления личности?
- •15. Почему труд является важным объектом формирования воли личности?
- •16. Как следует рассматривать труд в контексте воспитания?
- •17. Что понимают под характером труда и особенности его функционирования?
- •18. Почему труд обладает большим педагогическим воздействием?
- •19. Как классификацию трудовой деятельности по ее нагрузке на организм человека физиологией труда?
- •20. Какое влияние оказывает умственный труд деятельность человека?
- •21. Какие вида умственной деятельности, выделяют в настоящее время?
- •22. В чем заключается сложность организации умственного труда?
- •23. В чем заключается специфическая особенность творческой деятельности человека?
- •24. Как характеризуется учебная трудовая деятельность школьников, учащихся и студентов?
- •25. Какое влияние оказывает учебная нагрузка на старшеклассников и студенческую молодежь?
- •26. Почему общее образование не может быть завершенным и полноценным без постоянной связи с технологическим?
- •27. Как связывается технологическое образование с общим образованием?
- •28. Почему технологическое образование является основным в подготовке современного специалиста?
- •29. Какие основные пути для полноценной высокоэффективной трудовой подготовки школьников?
- •30. Какие основные воспитательные функции технологического образования?
- •31. Как достигается комплексная мотивация учебного труда.
- •32. Какова роль профориентация в формировании личности?
- •6. Почему технологическое образование является ведущим фактором при организации трудового и профессионального самовоспитания?
- •7. Почему технологическое образование определяет отношение человека к себе?
- •8. В чем заключается воспитательная функция технологического образования при формировании общей культуры труда?
- •9. Какие основные направления технологического образования рассматриваются в настоящее время?
- •10. Почему одним из основных направлений технологического образования является трудовое обучение?
- •11. На что должно ориентироваться ведущие направление технологического образования?
- •12. О чем сущность связи трудового обучения с преподаванием основ наук различных предметов?
12. Как классифицируются социально-трудовые отношения в деятельности?
Социально-трудовые отношения подобно как и труд, весьма многогранны, их можно классифицировать по следующим состовляющим:
- по содержанию деятельности (производственно-функциональные, профессионально-квалификационные, социально-психологические, гражданско-организационнае);
- по содержанию общения (безличностные, опосредованные, межличностные);
- по субъектам (межорганизационные «коллектив-личность», «личность-личность»);
- по объему властных полномочий (отношения по горизонтали и по вертикали);
- по характеру разделения доходов (соответственно трудового вложения или не соответственно его);
- по уровню регламентированнности (формальные, официально оформленные и неформальные, т.е. официально не оформленные).
Вся совокупность социально-трудовых отношений – это и есть практически вся социальная жизнь в трудовых коллективах и частично в ученических, в которых определяется место человека в трудовой среде, ее отношение к труду, мотивы труда, удовлетворение им, престиж и привлекательность профессии, динамика взаимоотношений и группами рабочих по поводу владения собственностью на условия и средства труда, динамика трудового поведения и др., т.е. все то, что подлежит дальнейшему соцанализу и изучению. От правильности ответа на эти и др. вопросы во многом зависит, удастся ли своевременно уменьшить социальное напряжение в социально-трудовых отношениях до безопасного уровня.
13. Какие основные общественные функции труда определяют социологи?
Определяя труд, социологи выделяют основные общественные функции, которые выражают его деятельную сущность:
1. Способ удовлетворения человеческих потребностей.
2. Источник общественного богатства.
3. Развитие личности.
4. Движущая сила общественного прогресса.
5. Творец человека на протяжении всей истории человечества.
6. Статусная дифференциация.
7. Труд это сила, которая прокладывает человеку путь к воле, дает людям возможность учитывать все более выделенные природные и общественные последствия своих действий. Именно в труде и с помощью труда общество познает законы своего природного развития.
14. Почему труд – это первая жизненная потребность для становления личности?
Труд – это первая жизненная потребность. Поэтому в общеобразовательных школах большое значение должно придаваться тщательной подготовке школьников к выполнению доступных видов профессиональной деятельности. На современном этапе развития школьного образования разработана система трудового воспитания учащихся. Данная система содержит следующие важнейшие компоненты: 1) учебный труд; 2) овладение основами политехнических знаний и умений при изучении учебных дисциплин; 3) трудовое воспитание непосредственно на уроках труда; 4) дополнительные занятия в школьных мастерских особо отличившихся и заинтересованных школьников; 5) трудовое воспитание детей в семье.
При этом учебно-трудовое воспитание включает следующие виды работы школьников: 1) работа с учебной и справочной литературой; 2) проведение лабораторных работ; 3) наблюдения; 4) измерения и расчеты лабораторных работ; 5) овладение навыками самостоятельной работы в школе; 6) самостоятельная домашняя работа.