- •Раздел 1. Трудовое воспитание, технология и профориентация
- •Раздел 1. Трудовое воспитание, технология и профориентация
- •1. Что является основой трудового воспитания подрастающего поколения?
- •2. Что такое трудовое воспитание и обучение?
- •3. Как определяется трудовое воспитание в широком и узком смысле?
- •4. Что является целью трудового воспитания учащихся?
- •5. Какие задачи трудового воспитания?
- •6. В чем заключается сущность и функции трудового воспитания учащихся?
- •7. Какие используются виды подготовки к трудовой деятельности?
- •8. От чего, в первую очередь, зависит отношение к труду?
- •9. Почему труд воспитывает личность во всех отношениях?
- •10. Почему труд играет большую роль в развитии способностей подрастающего поколения?
- •11. Почему труд – первый и самый честный страж, и контролер совести и долга подрастающего поколения?
- •12. Как классифицируются социально-трудовые отношения в деятельности?
- •13. Какие основные общественные функции труда определяют социологи?
- •14. Почему труд – это первая жизненная потребность для становления личности?
- •15. Почему труд является важным объектом формирования воли личности?
- •16. Как следует рассматривать труд в контексте воспитания?
- •17. Что понимают под характером труда и особенности его функционирования?
- •18. Почему труд обладает большим педагогическим воздействием?
- •19. Как классификацию трудовой деятельности по ее нагрузке на организм человека физиологией труда?
- •20. Какое влияние оказывает умственный труд деятельность человека?
- •21. Какие вида умственной деятельности, выделяют в настоящее время?
- •22. В чем заключается сложность организации умственного труда?
- •23. В чем заключается специфическая особенность творческой деятельности человека?
- •24. Как характеризуется учебная трудовая деятельность школьников, учащихся и студентов?
- •25. Какое влияние оказывает учебная нагрузка на старшеклассников и студенческую молодежь?
- •26. Почему общее образование не может быть завершенным и полноценным без постоянной связи с технологическим?
- •27. Как связывается технологическое образование с общим образованием?
- •28. Почему технологическое образование является основным в подготовке современного специалиста?
- •29. Какие основные пути для полноценной высокоэффективной трудовой подготовки школьников?
- •30. Какие основные воспитательные функции технологического образования?
- •31. Как достигается комплексная мотивация учебного труда.
- •32. Какова роль профориентация в формировании личности?
- •6. Почему технологическое образование является ведущим фактором при организации трудового и профессионального самовоспитания?
- •7. Почему технологическое образование определяет отношение человека к себе?
- •8. В чем заключается воспитательная функция технологического образования при формировании общей культуры труда?
- •9. Какие основные направления технологического образования рассматриваются в настоящее время?
- •10. Почему одним из основных направлений технологического образования является трудовое обучение?
- •11. На что должно ориентироваться ведущие направление технологического образования?
- •12. О чем сущность связи трудового обучения с преподаванием основ наук различных предметов?
9. Почему труд воспитывает личность во всех отношениях?
Труд, как воспитывает личность во всех отношениях, если он используется воспитателями в комплексе с другими педагогическими средствами: словом, примером, традициями и т. д. Тогда различные виды деятельности будут формировать целостную личность.
Одновременно важно использовать возможности для объединения родственных элементов каждого вида деятельности, а также расчленение деятельности и целенаправленное использование ее компонентов при формировании составляющих целостной личности. Потребность в труде связана с другими потребностями, значит, необходима разнообразная деятельность для удовлетворения ведущих потребностей, чтобы тем самым усилить и ускорить формирование потребностей в труде.
В конечном счете, разнообразие деятельности выступает как строительный материал, из которого личность сама создает себя, удовлетворяя потребность в развитии и саморазвитии своего духовного мира. Человек в такой мере биолого-социальное существо, в какой он связан с обществом через разные виды деятельности.
10. Почему труд играет большую роль в развитии способностей подрастающего поколения?
Способности развиваются, главным образом, в условиях ведущей деятельности: в дошкольном возраста - в игре, в младшем и среднем школьном возрасте – в учении, в юношеском - в профессионально-трудовой подготовке. В процессе труда распределение внимания становится более широким, а его переключение более быстрым. Велика роль труда в развитии мышления. По мере овладения трудовыми навыками развиваются его новые формы: техническое, практическое, логические.
В процессе труда и общения с другими членами трудового коллектива происходит развитие чувств. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение школьника. Развитие способностей, чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной.
Если родители хотят, чтобы дети выросли настоящими людьми, надо забыть о легком, беззаботном детстве, жизни без труда, без духовного и психофизического напряжения. Большая педагогическая мудрость родителей состоит в том, чтобы воспитать ребенка в труде и долге.
11. Почему труд – первый и самый честный страж, и контролер совести и долга подрастающего поколения?
Труд, в широком смысле – это слияние порывов души и энергии, ума и рук, отношения человека к человеку и человека к коллективу. Необходимо воспитывать культ уважения к труду. Мысль «я должен» рождается у ребенка тогда, когда у него есть чувство удивления перед трудом матери, отца, детского коллектива. Требуется большое воспитательное мастерство, чтобы ребенок занялся настоящим полезным трудом. В напряжении психофизических сил воспитывается благородство души, честь, достоинство. Семья – первый родник, от которого рождаются чувства и убеждения. Ребенок, который вырос в атмосфере потребительского счастья, становится невосприимчивым к слову, призыву, внушению, поучению, напутствию. Человеческая жизнь начинается тогда, когда ребенок делает не то, что хочется, а то, что нужно человеку, семье, обществу. Общественная мотивация трудовой деятельности усиливает интерес детей к труду.