Вимоги до вчителя:

• діагностувати цілі навчання;

• забезпечувати раціональне змістове наповнення уроку (дії і слова, які говорять учасники навчального процесу);

• актуалізувати навчальний матеріал;

• досконало володіти мовою;

• забезпечувати наступність і перспективність у вивченні навчального матеріалу;

• розробляти опорні конспекти, моделювати навчальний матеріал;

• створювати нові види наочності;

• вільно володіти різними технологіями навчання;

• організовувати групову та індивідуальну роботу учнів у класі;

• використовувати комп'ютери та інші технічні засоби навчання.

Технологія уроку, побудована на основі особистісно-зорієнтованого вивчення літератури як людинотворчого предмета ( за Є.Ільїним [19])

1. Художній твір – цілий світ морально-етичних проблем та історичного досвіду їх розв’язання.

2. Урок літератури має будуватися за законами мистецтва, а не дидактики.

3. Під час аналізу твору головним є людинознавство, а не літературознавство.

4. Подавати знання – це шукати ключі до нього.

5. Формула успіху вчителя літератури: «… синтез хорошої книги, хорошого способу і хорошої людини».

Концептуальні ідеї системи є.Ільїна

• Вивчення літератури має здійснюватися за принципом гуманізації: «…моральний потенціал книг породжує особливу систему гуманістичних знань – переконань…».

• Педагогіка словесника – це педагогіка експресії: «… слово + почуття…».

• Знання через спілкування і спілкування через знання – це двоєдиний процес морального розвитку.

Технологія уроку, побудована на основі особистісно-зорієнтованого вивчення літератури (за А.Плигіним [29])

• Традиційний підхід до літератури як засобу виховання малоефективний; необхідно посилити пізнавальний аспект навчання.

• З читачами треба обговорювати те, як «зроблені» ті чи інші твори, які знання з теорії літератури допомагають глибше пізнати їх.

• Учнів слід навчити насамперед користуватися мовою художнього твору як особливого виду мистецтва.

• Найбільше уваги вчитель має приділяти двом аспектам літературного аналізу: використанню образних засобів та психології художнього сприймання. Важливо формувати в учнів уміння психолінгвістичного аналізу художнього твору.

• Варто розвивати сенсорне мислення читачів-учнів як основу творчості.

• У навчанні має бути систематичне виконання «подібних» вправ.

Екзистенціально-діалогічна концепція методики

викладання української літератури (за Г.Токмань [39])

1. Методика як педагогічно-літературознавча наукова дисципліна має пропонувати вчителю парадигми і технології, конкретні моделі навчально-виховної роботи.

2. У вивченні літератури поряд зі специфічними мають враховуватися і загальнодидактичні принципи.

3. Учитель свідомо йде на педагогічний ризик, удаючись до інноваційних технологій.

4. Шкільний аналіз твору ґрунтується на екзистенціально-рецептивній засаді, коли існування твору відроджується в зустрічі з читачем

5. Під час аналізу твору в школі слід застосовувати й літературознавчі методи.

Розглянувши і прокоментувавши педагогічні технології, які діють в галузі мовної і літературної освіти, можна констатувати, що технологізоване навчання забезпечує належну організацію учіння школярів, є керованим процесом формування у них знань, умінь, навичок і здібностей, передбачених чинними програмами. Посилюється увага до внутрішнього світу дитини, її життєвих інтересів і творчих можливостей, готовності працювати цілеспрямовано й систематично.

Отже, простір мовної і літературної освіти в школі відкритий до технологізованого навчання і потребує його. Учитель-технолог упевнено приходить на зміну вчителю-методисту.