- •Рабочая программа учебной дисциплины «теория обучения»
- •Раздел 1. Организационно-методический
- •1.1.Выписка из образовательного стандарта по учебной дисциплине
- •1.2. Цели и задачи дисциплины
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •1.4.Организация учебного процесса
- •Раздел 2. Содержание дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •2.2.Содержание отдельных тем учебной дисциплины
- •Раздел 3. Информационное обеспечение учебной дисциплины
- •3.1. Перечень вопросов для итогового контроля
- •3.2. Литература
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины «теория обучения»
- •1.1. Рекомендации по использованию материалов умк
- •1.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •1.3. Рекомендации по работе с литературой
- •1.5.Советы по подготовке к экзамену
- •Тема 1. Сущность, закономерности, движущие силы
- •Сущностные характеристики процесса обучения: закономерности, движущие силы, мотивация учения
- •Отношение
- •1.3. Этапы процесса обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 2. Принципы обучения
- •2.1. Сущность понятия «дидактический принцип»
- •Система принципов обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 3. Базовые дидактические теории
- •3.1. Теория развития личности в различных образовательных системах
- •3.2. Теория целеполагания и таксономии целей образования
- •Конкретизация целей
- •Контрольные вопросы
- •1. Совпадают ли цели обучения во всех известных вам дидактических системах? Обоснуйте свой выбор.
- •2. О чем свидетельствует частичное совпадение целей во всех дидактических системах? Докажите свою правоту.
- •Тема 4. Теория развивающего обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий.
- •4.1. Основы теории и моделей развивающего обучения
- •4.2. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и ее значение для развития личности учащегося
- •Контрольные вопросы
- •Тема 5. Теория учебной деятельности. Теория единства слова и наглядности.
- •5.1. Основы теории учебной деятельности
- •5.2. Ассоциативная теория обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 6. Теории объяснительно-иллюстративного, проблемного и программированного обучения
- •6.1. Основные виды обучения, традиционные и новые
- •6.2. Проблемное и программированное обучение
- •Контрольные вопросы
- •Тема 7. Обучение как дидактическая система и подсистема целостного педагогического процесса
- •Отдельные аспекты целостного педагогического процесса
- •Контрольные вопросы
- •Тема 8. Единство функций обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 9. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер обучения
- •9.1. Сущность преподавания как деятельности
- •9.2. Учение как познавательная деятельность в процессе обучения
- •9.3. Взаимодействие как сотворчество в процессе обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 10. Сущность содержания образования
- •10.1. Понятие и сущность содержания образования
- •10.2. Источники и факторы содержания школьного образования
- •Контрольные вопросы
- •Тема 11. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план, его образовательные области
- •11.1. Стандартизация образования в основной школе
- •11.2. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы
- •Контрольные вопросы
- •Тема 12. Компоненты Базисного учебного плана
- •Контрольные вопросы
- •Тема 13. Методы обучения
- •13.1. Понятие о методах и приемах обучения
- •13.2. Выбор методов обучения на основе их классификации
- •Классификация методов обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 14. Формы организации обучения
- •14.1. Понятие о формах организации обучения
- •14.2. Урок - основная форма организации обучения в школе
- •14.3. Другие формы организации обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 15. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •15.1. Становление современной системы образования в России
- •15.2. Характеристика образовательных учреждений
- •Контрольные вопросы
- •Тема 16. Авторские и инновационные образовательные учреждения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 17. Средства обучения, их классификация
- •17.1. Понятие о средствах обучения
- •17.3. Сочетание средств обучения на уроке
- •Контрольные вопросы
- •Тема 18. Аудиовизуальные средства обучения: компьютерное и дистантное обучение
- •18.1. Аудиовизуальные технические средства обучения
- •18.2. Информационные технологии в обучении
- •Контрольные вопросы
- •Материалы тестовой системы
- •Тема 1. Сущность, закономерности, движущие силы и логика обучения
- •Тема 2. Принципы обучения
- •Тема 3. Базовые дидактические теории: теория развития личности; теория целеполагания и таксономии целей образования.
- •Тема 4. Теория развивающего обучения и теория поэтапного формирования умственных действий.
- •Тема 5. Теория учебной деятельности. Теория единства слова и наглядности
- •Тема 6. Теории объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного обучения
- •Тема 7. Обучение как дидактическая система целостного педагогического процесса
- •Тема 8. Единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения
- •Тема 9. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер учения. Сотворчество в обучении
- •Тема 10. Сущность содержания образования.
- •Тема 11. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план
- •Тема 12. Компоненты Базисного учебного плана.
- •Тема 13. Методы обучения
- •Тема 14. Модели (формы) организации обучения.
- •Тема 15. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •Тема 16. Авторские и инновационные образовательные учреждения
- •Тема 17. Средства обучения, их классификация
- •Тема 18. Аудиовизуальные средства обучения; компьютерное и дистантное обучение
- •Глоссарий
Методические рекомендации по изучению дисциплины «теория обучения»
1.1. Рекомендации по использованию материалов умк
УМК предназначен для самостоятельного изучения дисциплины студентом. В состав УМК включены следующие элементы: рабочая программа дисциплины; теоретический материал по дисциплине; контрольные вопросы к каждой из тем; практические задания; глоссарий; материалы тестовой системы; список основной и дополнительной литературы.
1.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
При изучении курса «Теория обучения» следует обратить особое внимание на раздел «Базовые дидактические теории» (темы 3-6), так как освоение этих тем позволит приобрести представление о фундаментальных гносеологических теориях, что является необходимым условием для теоретической общедидактической подготовки будущего педагога.
Помимо этого, необходимо тщательно подходить к изучению практико-ориентированных тем (тема 8, 9, 13, 14, 17, 18) поскольку их освоение дает возможность уверенно чувствовать себя в роли педагога-практика, непосредственно взаимодействующей с детьми в ходе учебного процесса.
Нелишне напомнить, что ключевым моментом в освоении материала является самоконтроль, поэтому необходимо обращаться к вопросам, представленным в конце каждой темы, и проходить процедуру самодиагностики при помощи тестовых материалов, которые даны в конце данного издания.
1.3. Рекомендации по работе с литературой
При обращении к литературе следует предпочитать монографические издания (В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, И.Я. Лернер и др.) как наиболее глубоко исследующие изучаемые вопросы. Несомненный интерес представляет издание «Школа сотрудничества», где изложен материал, посвященный наиболее известным перспективным современным новаторским образовательным учреждениям.
Для того чтобы занятия были глубокими и объемными, необходимо работать одновременно с несколькими (двумя-тремя) источниками.
1.4. Тестовые задания, которые, как уже было отмечено, даны на каждую из 18 тем, предназначены для самоконтроля при изучении дидактики
В тестах использованы три типа вопросов: исключить лишнее суждение; выбрать правильный ответ; восстановить пропущенное суждение.
Помимо этого, возможны варианты данных вопросов, в рамках которых нужно исключить несколько лишних позиций и выбрать сразу несколько верных ответов.
Студент может проходить как промежуточное тестирование, так и итоговое, включающее работу со всеми 54 заданиями.
1.5.Советы по подготовке к экзамену
Экзамен является основной формой контроля по данному курсу. Помимо этого аттестация носит пошаговый характер, и необходимо пройти ее промежуточные этапы, зафиксировав участие в семинарских занятиях, выступая с докладами и проходя через процедуру промежуточного и итогового тестирования.
Критерии экзаменационной оценки (итоговой аттестации) подробно изложены далее в п. 1.4.2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ»