- •Рабочая программа учебной дисциплины «теория обучения»
- •Раздел 1. Организационно-методический
- •1.1.Выписка из образовательного стандарта по учебной дисциплине
- •1.2. Цели и задачи дисциплины
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины
- •1.4.Организация учебного процесса
- •Раздел 2. Содержание дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •2.2.Содержание отдельных тем учебной дисциплины
- •Раздел 3. Информационное обеспечение учебной дисциплины
- •3.1. Перечень вопросов для итогового контроля
- •3.2. Литература
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины «теория обучения»
- •1.1. Рекомендации по использованию материалов умк
- •1.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •1.3. Рекомендации по работе с литературой
- •1.5.Советы по подготовке к экзамену
- •Тема 1. Сущность, закономерности, движущие силы
- •Сущностные характеристики процесса обучения: закономерности, движущие силы, мотивация учения
- •Отношение
- •1.3. Этапы процесса обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 2. Принципы обучения
- •2.1. Сущность понятия «дидактический принцип»
- •Система принципов обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 3. Базовые дидактические теории
- •3.1. Теория развития личности в различных образовательных системах
- •3.2. Теория целеполагания и таксономии целей образования
- •Конкретизация целей
- •Контрольные вопросы
- •1. Совпадают ли цели обучения во всех известных вам дидактических системах? Обоснуйте свой выбор.
- •2. О чем свидетельствует частичное совпадение целей во всех дидактических системах? Докажите свою правоту.
- •Тема 4. Теория развивающего обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий.
- •4.1. Основы теории и моделей развивающего обучения
- •4.2. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и ее значение для развития личности учащегося
- •Контрольные вопросы
- •Тема 5. Теория учебной деятельности. Теория единства слова и наглядности.
- •5.1. Основы теории учебной деятельности
- •5.2. Ассоциативная теория обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 6. Теории объяснительно-иллюстративного, проблемного и программированного обучения
- •6.1. Основные виды обучения, традиционные и новые
- •6.2. Проблемное и программированное обучение
- •Контрольные вопросы
- •Тема 7. Обучение как дидактическая система и подсистема целостного педагогического процесса
- •Отдельные аспекты целостного педагогического процесса
- •Контрольные вопросы
- •Тема 8. Единство функций обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 9. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер обучения
- •9.1. Сущность преподавания как деятельности
- •9.2. Учение как познавательная деятельность в процессе обучения
- •9.3. Взаимодействие как сотворчество в процессе обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 10. Сущность содержания образования
- •10.1. Понятие и сущность содержания образования
- •10.2. Источники и факторы содержания школьного образования
- •Контрольные вопросы
- •Тема 11. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план, его образовательные области
- •11.1. Стандартизация образования в основной школе
- •11.2. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы
- •Контрольные вопросы
- •Тема 12. Компоненты Базисного учебного плана
- •Контрольные вопросы
- •Тема 13. Методы обучения
- •13.1. Понятие о методах и приемах обучения
- •13.2. Выбор методов обучения на основе их классификации
- •Классификация методов обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 14. Формы организации обучения
- •14.1. Понятие о формах организации обучения
- •14.2. Урок - основная форма организации обучения в школе
- •14.3. Другие формы организации обучения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 15. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •15.1. Становление современной системы образования в России
- •15.2. Характеристика образовательных учреждений
- •Контрольные вопросы
- •Тема 16. Авторские и инновационные образовательные учреждения
- •Контрольные вопросы
- •Тема 17. Средства обучения, их классификация
- •17.1. Понятие о средствах обучения
- •17.3. Сочетание средств обучения на уроке
- •Контрольные вопросы
- •Тема 18. Аудиовизуальные средства обучения: компьютерное и дистантное обучение
- •18.1. Аудиовизуальные технические средства обучения
- •18.2. Информационные технологии в обучении
- •Контрольные вопросы
- •Материалы тестовой системы
- •Тема 1. Сущность, закономерности, движущие силы и логика обучения
- •Тема 2. Принципы обучения
- •Тема 3. Базовые дидактические теории: теория развития личности; теория целеполагания и таксономии целей образования.
- •Тема 4. Теория развивающего обучения и теория поэтапного формирования умственных действий.
- •Тема 5. Теория учебной деятельности. Теория единства слова и наглядности
- •Тема 6. Теории объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного обучения
- •Тема 7. Обучение как дидактическая система целостного педагогического процесса
- •Тема 8. Единство образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения
- •Тема 9. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер учения. Сотворчество в обучении
- •Тема 10. Сущность содержания образования.
- •Тема 11. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план
- •Тема 12. Компоненты Базисного учебного плана.
- •Тема 13. Методы обучения
- •Тема 14. Модели (формы) организации обучения.
- •Тема 15. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •Тема 16. Авторские и инновационные образовательные учреждения
- •Тема 17. Средства обучения, их классификация
- •Тема 18. Аудиовизуальные средства обучения; компьютерное и дистантное обучение
- •Глоссарий
Раздел 3. Информационное обеспечение учебной дисциплины
3.1. Перечень вопросов для итогового контроля
1.Понятие «обучение». Различные подходы к интерпретации обучения в соответствии с разными дидактическими подходами.
2.Закономерности и движущие силы обучения.
3.Модели обучения: историческая ретроспектива и современность.
4.Этапы и логика процесса обучения. Мотивация учебной деятельности.
5.Сущность понятия «дидактический принцип». Виды принципов обучения.
6.Базовые дидактические теории: теория развивающего обучения и теория поэтапного формирования умственных действий.
7.Ассоциативная теория обучения и объяснительно-иллюстративное обучение.
8.Проблемное и программированное обучение.
9.Обучение как целостная система и подсистема целостного педагогического процесса.
10.Функции обучения. Образовательная функция обучения.
11.Развивающая функция обучения.
12.Воспитательная функция обучения.
13.Соотношение учения и преподавания в процессе обучения.
14.Сущность и теории содержания образования.
15.Базисный учебный план как основа содержания в современной российской школе.
16.Методы обучения: общая характеристика.
17.Классификация методов обучения по источникам знаний.
18.Классификация методов обучения по типам познавательной деятельности.
19.Формы организации обучения и их эволюция.
20.Урок – основная форма организации обучения в современной школе.
21.Типология и многообразие современных образовательных учреждений. Система образования в России.
22.Общая характеристика авторских и инновационных образовательных учреждений.
23.Соверменная российская гимназия.
24.Лицеи, колледжи.
25.Авторские и инновационные школы.
26.Понятие о средствах обучения.
27. Аудиовизуальные средства обучения. Требования к их использованию в учебном процессе.
28.Компьютерное обучение и дистантное образование.
3.2. Литература
3.2.1. Основная литература
Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. М., 2002.
Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. М., 2005.
Леднев В.С. Научное образование. М., 2002.
Педагогика. /Под редакцией П.И. Пидкасистого. М., 2005.
Подласый И.П. Педагогика. М., 2002.
Педагогический энциклопедический словарь. /Под редакцией Б.М. Бим-Бада. М., 2002.
Поташник М.М. Инновационные школы России. М., 1996.
Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. 1; 1997. Т.2.
Ситаров Л.М. Дидактика. М., 2002.
Школа сотрудничества. М., 2000.
3.2.2. Дополнительная литература
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки школьников. М., 1984.
Белкин А.С. Компетентность, профессионализм, мастерство. Челябинск. 2004.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.
Кулисевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.
Левитес Д.Г. Практика обучения. М., 1989.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981
Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе изучения истории. М., 1982.
Лещинский В.М. Учимся управлять собой и детьми. М., 1995.
Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.
Педагогика. /Под редакцией С.А. Смирнова. М., 2000.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогическая и инновационная деятельность. М., 1997.
Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. М., 1997.
Хуторской А.В. Современная дидактика. Спб., 2001.
Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает. М., 1997.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.
Ямбург Е.А. Школа для всех. М., 1997.