Контрольные вопросы

1. Выпишите из текста главы основные понятия, принципы и факторы отбора содержания образования.

2. Постройте из них логическую схему, которую начните так:

ОБРАЗОВАНИЕ

С ОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

принципы отбора содержания факторы отбора содержания носители содержания

учебный план

3. Раскройте содержание общих принципов формирования содержания общего среднего образования.

4. Обсудите с коллегами проблему дифференцированного содержания образования

5. Представьте, что вы с коллегами создаете школу и разрабатываете учебный план… Какой он будет? Сделайте его проект.

6. Стандартизация выпуска продукции является общепризнанной во всем мире. Применима ли стандартизация в сфере образования? Обоснуйте свой ответ.

Тема 12. Компоненты Базисного учебного плана

Представленный Базисный учебный план и образцы учебных планов начального, основного и среднего общего образования свидетельствует о том, что содержание образования учебного заведения любого типа отражает деление образования на фундаментальное и технологическое. Эти две линии образования пронизывают процесс обучения и различно проявляются в нем в зависимости от специфики учебного заведения и этапа обучения Фундаментальная составляющая проявляет себя в большей степени в начальной и основной общеобразовательной школе. На старшей ступени усиливается объем технологической подготовки. Ее особенность состоит в том, что она реализуется в школе в своей допрофессиональной (общетрудовой) части. В этом заключается первая особенность рассматриваемых учебных планов.

Второй особенностью является то, что образовательные области и на их основе комплектование учебных планов соответствующих ступеней образовательных учреждений позволяет выделить два вида обучения: теоретическое и практическое. На их пересечении находится такая форма организации учебного процесса как лабораторно-практические занятия. Однако в Базисном плане основной школы большинство видов учебных и производственных практик отсутствует. Они могут появляться только на старшей ступени школы при начальной профессиональной подготовке в виде производственной практики школьников.

В структуре учебного плана выделяются инвариантная часть (ядро), обеспечивающая приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств школьника и вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития учащихся. Она учитывает их личностные особенности.

Обе части не являются полностью независимыми. Они пересекаются. В результате этого в учебном плане любого общеобразовательного учебного заведения выделяются три основных вида учебных занятий:

- обязательные занятия, составляющие базовое ядро общего среднего образования;

- обязательные занятия по выбору;

- факультативные занятия.

В учебном плане выделяются федеральный, национально-региональный и школьный (местный) компоненты.

Федеральный компонент обеспечивает единство образования в стране и включает в себя ту часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения (русский язык, математика, информатика, физика и астрономия, химия).

Национально-региональный компонент обеспечивает особые потребности и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык и литература, история, география региона). Ряд образовательных областей представлен как федеральным, так и национально-региональным компонентами (история и социальные дисциплины, искусство, биология, трудовая подготовка).

Школьный компонент (обязательные занятия по выбору, факультативные занятия) отражает специфику конкретного образовательного учреждения и тем самым позволяет ему самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы, что в соответствии со ст.32, п.2 Закона ''Об образовании" является исключительно прерогативой образовательного учреждения.

Базисный учебный план общеобразовательной школы, как часть государственного стандарта охватывает следующий круг нормативов:

а)продолжительность обучения (в учебных годах) общая и по каждой из его ступеней;

б) недельная учебная нагрузка для базовых областей на каждой из ступеней общего среднего образования, обязательных занятий по выбору учащихся и факультативных занятий;

в) максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащегося, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору;

г) итоговое количество учебных часов, финансируемое государством (максимальная обязательная учебная нагрузка школьников, факультативные занятия, индивидуальная и внеклассная работа, деление учебных групп на подгруппы).

Таким образом, Базисный учебный план общеобразовательных учреждений, являясь частью государственного стандарта, составляет основу основ региональных и школьных (местных) учебных планов и тем самым обеспечивает преемственность в образовательной политике на всем образовательном пространстве страны.

Базисный учебный план определяет:

1. Обязательный минимальный перечень общеобразовательных областей и предметов, а также минимально необходимое время на их изучение;

2. Максимально допустимую учебную нагрузку учащихся по клас­сам;

примерное соотношение между федеральным и национально-региональным компонентами содержания, а также количество часов школьного компонента, отводимых для выбора самой шко­ле в соответствии с ее возможностями, особенностями и запроса­ми территории, где она расположена.

Государственный стандарт среднего образования состоит, та­ким образом, из трех компонентов: федерального, национально-регионального и школьного.

Федеральный компонент содержит нормы и требования, обес­печивающие единство образовательного пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры. Сюда входят единые образовательные цензы (по уровням образования), общее (инвариантное) содержание программ для всех территорий и всех учреждений, дающих среднее образование.

Национально-региональный компонент составляют нормы, во многом отражающие специфику этнокультурных традиций и со­циокультурной среды региона. Они связаны с изучением родно­го языка, истории и географии края, народного искусства, ре­месел и других особенностей уклада жизни в той или иной тер­ритории.

Школьный компонент должен учесть и отразить запросы насе­ления, экономики, социальной сферы конкретного поселения или микрорайона.

Стандарт среднего образования на федеральном и националь­но-региональном уровнях включает: описание содержания обра­зования на каждой его ступени, которое государство обязано пре­доставить обучающемуся; требования к минимально необходимо­му уровню образования (владение понятиями, научными поло­жениями, способами деятельности и т.д.); максимально допусти­мый объем учебной нагрузки по годам обучения.

В стандартах высшего образования особенно выделяются вла­дение фундаментальными научными знаниями (теориями), вла­дение современными социальными и производственными тех­нологиями и знание перспективных проблем развития обще­ства.

К сожалению, в стандартах образования не удалось в полной мере отразить требования к развитию личности (они труднее все­го поддаются стандартизации, если поддаются вообще).