4.1.3.5 Предмет исследования

Предмет исследования – это конкретно взятая сторона, часть объекта, которая исследуется более глубоко и тщательно. То есть это то, что находится в пределах объекта исследования, та его часть, на что должно быть направлено основное внимание автора ДР. Важно отметить то обстоятельство, что предмет разработки чаще всего либо совпадает ее темой, либо они очень близки по звучанию.

Примеры: предметом исследования могут быть:

• пути и способы формирования понятий конкретной темы;

• последовательность изложения учебного материала в различных профильных классах;

• содержание конкретных уроков, т.е. подробное тематическое планирование;

• адаптированные программы для школьников различных возрастов на стыке наук физика – химия – биология – информатика – астрономия;

• способы развития умений и навыков политехнического характера при изучении конкретной темы;

• генерализация современных достижений в науке и технике вокруг ведущих физических идей (или теорий);

• процесс развития наглядно-образного и логического мышления;

• организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики и астрономии;

• развитие познавательной активности и самостоятельности как черт личности;

• формирование навыков самоконтроля при решении физических задач;

• процесс ориентации школьников на нравственные ценности в обучении и т.п.

Перечисленные предметы исследования могут выступать и как объекты исследования. В этом случае предмет исследования будет еще более частным.

4.1.3.6 Гипотеза исследования

Гипотеза исследования – это лаконичное, ясно сформулированное предположение (суждение) автора ДР о причинно-следственных связях явлений, процессов, требующее опытной проверки и теоретического обоснования.

Гипотеза возникает на основе известных знаний, но при этом заключает в себе новое утверждение, которое до сих пор не было доказано. Гипотезы возникают, как правило, на базе противоречий между старой теорией и новыми фактами, которые уже не могут быть объяснены в рамках этой теории. В ходе исследования гипотеза может быть как подтверждена, так и опровергнута, что никак не умоляет ценности ДР.

Гипотеза (рабочее предположение) должно соответствовать цели ДР, но полностью с ней не совпадать.

Примеры:

• применение разработанной методики изучения конкретной темы (разделы) позволит сформировать мотивацию познавательной деятельности, углубить знания учащихся;

• использование при обучении физике элементов занимательности, в частности физических задач и вопросов, составленных на основе народных примет, пословиц и поговорок способствует развитию познавательного интереса и активизации внимания учеников;

• использование разработанного элективного курса «…» позволит реализовать деятельностный подход к обучению и т.п.

Вместо гипотезы можно указать положения, выносимые на защиту. Последние определяются характером ДР.

4.1.3.7 Задачи дипломной работы

Задачи конкретизируют цель и дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование.

Задачи и цели – не одно и то же. Задачи можно рассматривать как более частные, конкретные цели, в которых описывается система средств, обеспечивающих достижение результата исследования. Задачи показывают, что студент собирается делать. Поэтому задачи ставятся в форме «приказа» себе: изучить…, описать…, выяснить…, установить…, разработать….

Примеры:

• провести анализ соответствующей литературы и систематизировать материал по теме дипломной работы;

• обосновать и разработать содержание и методику (технологию) изучения конкретного учебного материала;

• разработать элективный курс;

• провести экспериментальную проверку (апробацию) полученных результатов и т.п.

К формулировке задач необходимо подходить как можно более тщательно, поскольку из формулировок задач обычно рождаются заголовки глав предполагаемой работы, а описание их решения должно составить содержание глав основной части ДР.

Во введении работ второго и третьего типа должны быть отражены методологическая и теоретическая основы исследования.