Методики психологического исследования и диагностики общения школьника

9. Социометрическая методика Дж. Морено

Цель: Выявление межличностных отношений в группе.

Инструкция: Ребята, вам нужно ответить на следующий вопрос: «Кого из группы (класса) вы бы пригласили на свой день рождения?» Сначала напишите того, кого бы Вы пригласили в первую очередь, и далее того, кого пригласили бы во вторую, третью очередь.

Обработка результатов: Данные заносятся в основную таблицу результатов. В левом столбце записываются фамилии всех членов изучаемой группы (по алфавиту), по горизонтали – только их номера. На соответствующих пересечениях цифрами 1,2,3 обозначают тех, кого выбрал каждый ученик в 1-ую, 2-ю и 3-ю очередь. Затем обозначаются взаимные выборы. Если среди тех, кого выбрал участник, есть те, кто выбрал его, то это значит, что у него с этими учащимися взаимные выборы. В таблице они подчеркиваются или обводятся кружком. Далее подсчитываются по вертикали количество полученных выборов каждым участником и количество взаимных выборов.

По Д.Морено психологическое благополучие личности во многом определяется ее местом в системе межличностных отношений, положением в группе. Неформальная структура этих отношений и определяется социометрической методикой. Для получения более ясного представления о положении в группе (кружке, классе) каждого участника на основе данных таблицы составляется карта групповой дифференциации. В простейшем варианте она имеет вид щита, состоящего из четырех концентрически расположенных окружностей. Каждый круг определяет положение учащегося по результатам исследования.

В первом круге располагаются учащиеся, получившие 6 и более выборов, во втором круге 3-5 выборов, в третьем – 1-2 выбора и в четвертый круг попадают те, кто не получил не единого выбора. Благоприятное положение в группе, повышающее силу личности в значимой социальной среде – группе, кружке, классе, наблюдается у учащихся, попавших в 1-й («звезды») и 2-й («предпочитаемые») круги; неблагоприятное положение, понижающее силу личности, – у ребят, попавших в 3-й («пренебрегаемые») и, особенно, в 4-й круги («отверженные»). На карте мальчики обозначаются треугольниками, а девочки – кружками. Пунктирами обозначаются взаимные выборы.

Подводя итоги, дополнительно выясняется следующее:

1. Что обеспечивает тому или иному учащемуся определенное место в структуре межличностных отношений в группе? (беседа, методики).

2. Влияет ли положение отдельных ребят на группу в целом? (беседа, наблюдение).

3. Являются ли «звезды» фактическими лидерами данной группы? Какого типа эти лидеры? (методика «Наша группа», наблюдение).

4. Чем объясняется положение обособленных группировок? Что в них является объединяющим началом?

5. Какова роль группировок в жизни групп?

Могут быть расхождения между реальными отношениями и теми, которые можно предполагать на основании карты. Это происходит потому, что полученные данные информируют не только о действительных, но и о желаемых отношениях.

Длительные наблюдения педагога позволяют получить информацию для коррекции результатов. На основе данных этой методики педагог ищет пути выравнивания социального статуса «отверженных», сплочения отдельных группировок в общий коллектив. Выравнивание положения учащихся требует применения разных приемов в зависимости от особенностей их характера, установок, интересов и способностей (напр., сообщение о достижении учащегося, похвала, активизация его самовоспитания, его участие в тренинге общения, уверенности в себе в значимых общих делах и пр.).

Студенту: Минут через 10 собрать листочки, которые должны быть обязательно подписаны. Если учащийся никого не указал, то сдает листок только с указанием своей фамилии. Исследование проводится в группе несколько раз (через 3-4 месяца) для увеличения достоверных ответов. Повторение лучше проводить несколько в другой форме (напр., можно задавать другие вопросы: «Кого бы ты хотел иметь соседом по квартире, по двору?», «С кем бы ты хотел вместе пойти в поход?»).

Литература: Мотков А.И. Психология самопознания личности: Практ. пособие. М., 1993. С. 43-45. Либо: Практические занятия по психологии /Под ред. А.В.Петровского. М., 1972.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2