6. Мышление и воображение

Мышление – творческий познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий связи и отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Возникает и действует в проблемной ситуации, требующей решения задачи новым способом, направлено на поиск и нахождение нового, неизвестного.

Исследователи выявили некоторые существенные особенности мышления ребенка: в дошкольном возрасте первые обобщения связаны с действием (ребенок мыслит действуя), наглядность мышления проявляется в его конкретности, ребенок мыслит, опираясь на единичные факты, которые ему известны и доступны из личного опыта или наблюдений за другими людьми; школа учит ребенка анализировать, синтезировать, обобщать, развивает индукцию и дедукцию, что способствует развитию широты и глубины мысли учащихся; динамика и направленность развития мышления в более старшем возрасте зависит практически от самого человека.

Воображение – творческий процесс, направленный на переработку фактов действительности и личного опыта в новые образы под влиянием основной мотивации. Воображение как познавательный процесс возникает в проблемной ситуации, в которой степень неопределенности, дефицит информации очень значительны. Как мотивационный компонент воображение – это идеальное удовлетворение потребностей и интересов, не удовлетворенных материально (в сновидениях, мечтах, мифах, сказках).

Степень развития воображения характеризуется яркостью образов и глубиной, с какой перерабатываются данные прошлого опыта, а также новизной и осмысленностью результатов этой переработки.

Методика 6.1. "Образование простых аналогий"

Цель: Изучить способность ученика устанавливать логические связи между понятиями.

Инструкция: Испытуемому выдается бланк и сообщается: «Посмотрите, под №1 слева написано два слова – сверху ЛОШАДЬ, внизу – ЖЕРЕБЕНОК. Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. Справа под №1 тоже сверху одно слово – КОРОВА, а внизу - 5 слов на выбор. Из них нужно выбрать только одно, которое будет так же относиться к слову КОРОВА, как ЖЕРЕБЕНОК к ЛОШАДИ, т.е. чтобы оно обозначало детеныша КОРОВЫ. Это будет ТЕЛЕНОК (его мы должны подчеркнуть). Итак, нужно сначала установить, как связаны между собой слова, написанные слева и затем установить такую же связь справа. Так же решаются все задачи».

Бланк задания

1. Лошадь Корова

Жеребенок Пастбище, рога, молоко, теленок, бык

2. Школа Больница

Обучение Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной

3. Яйцо Картофель

Скорлупа Курица, огород, капуста, суп, шелуха

4. Ложка Вилка

Каша Масло, нож, тарелка, мясо, посуда

5. Коньки Лодка

Зима Лед, каток, весна, лето, река

6. Ухо Зубы

Слышать Видеть, лечить, рот, щетка, жевать

7. Собака Щука

Шерсть Овца, ловкость, рыба, удочки, чешуя

8. Пробка Камень

Плавать Пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик

9. Чай Суп

Сахар Вода, тарелка, крупа, соль, ложка

10. Дерево Рука

Сук Топор, перчатка, нога, палец, работа

11. Дождь Мороз

Зонтик Палка, холод, сани, зима, шуба

12. Песня Картина

Глухой Хромой, слепой, художник, рисунок, больной

13. Нож Стол

Сталь Вилка, дерево, стул, пища, скатерть

14. Рыба Муха

Сеть Решето, комар, комната, жужжать, паутина

15. Утро Зима

Ночь Мороз, день, январь, осень, сани

16. Птица Человек

Гнездо Люди, птенец, рабочий, зверь, дом

Ключ к заданию: 1. Теленок. 2. Лечение. 3. Шелуха. 4. Мясо. 5. Лето. 6.Жевать. 7. Чешуя. 8. Тонуть. 9. Соль. 10. Палец. 11. Шуба. 12. Слепой. 13. Дерево. 14. Паутина. 15. Осень. 16. Дом.

Обработка результатов: По ключу проверяется правильность подчеркивания слов. Подсчитывается количество правильных ответов. На основе сравнения результатов изучаемого ученика со среднегрупповыми результатами, полученными в одновозрастной группе, делается вывод об уровне развития у данного школьника изучаемой способности.

Литература: Изучение личности школьника / Сост. И.В.Лавровская. Киров, 1991.