4. Внимание

Внимание – психический познавательный процесс, характеризующийся направленностью и сосредоточенностью субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте. В изучении и развитии внимания можно выделить два этапа: этап дошкольного развития (преобладание внешне опосредованного внимания, т.е. внимания, вызванного факторами внешней среды); этап школьного развития (бурное развитие внутреннего внимания, т.е. внимания, опосредованного внутренними установками ребенка).

Изучение индивидуальных особенностей внимания и их объективная оценка необходимы при решении многих практических задач учебной и трудовой деятельности, в их числе проблема профориентации и профотбора. Целый ряд профессий предъявляет повышенные требования к определенным свойствам внимания (устойчивость, переключаемость, отвлекаемость, объем, концентрация, распределение).

Очевидно громадное значение послепроизвольного внимания для педагогического процесса. Педагог может и должен способствовать приложению учащимися волевых усилий, но этот процесс утомителен. Хороший педагог должен увлечь ребенка, заинтересовать его так, чтобы интерес цели, результата работы переходил в непосредственный интерес.

4.1. Изучение особенностей объема внимания

Для изучения объема внимания используются две группы методов: 1) основанные на тахистоскопическом предъявлении букв, цифр, фигур;2) основанные на поиске чисел. При изучении объема внимания методикой поиска чисел используются таблицы с расположенными вразброс числами ( одно- и двухзначными). Необходимо как можно быстрее отыскать в таблице чисел и назвать (или записать) все числа в порядке возрастания. Для определения объема внимания используется косвенный показатель – скорость работы с таблицей. Таблица чисел

8 24 15 6 19

4 12 1 23 14

18 11 22 7 21

3 9 2 16 13

5 25 17 10 20

Литература: Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.

Методика 4.2. Изучение особенностей переключения внимания

Для изучения переключения внимания обычно используются простые модели умственной или сенсомоторной деятельности, в процессе осуществления которых испытуемый через определенные промежутки времени должен менять способы ее выполнения. К ним можно отнести сложение чисел с переключением (Э.Крепелин), отыскивание чисел с переключением (красно-черные таблицы Шульте), вычеркивание знаков с переключением (корректурная проба) и пр.

Модификация методики «Красно-черная таблица»

Вариант А предназначен для детей 5–10 лет. Представляет собой таблицу

чисел: ряд цифр от 1 до 12 в кружках и ряд цифр от 1 до 13 без кружков. Все цифры распределены в случайной комбинации, исключающей возможность логического запоминания.

Таблица чисел (А)

1 7 6 2 10

13 11 12 8 4

4 9 3 1 9

8 2 12 11 5

6 10 5 7 3

Вариант Б предназначен для лиц подросткового возраста и старше. Это таблица чисел с рядом цифр от 1 до 24 в кружках и рядом от 1 до 25 без кружков, расположенных в случайной комбинации.

Таблица чисел (Б)

7 4 10 6 22 24 12

17 13 19 8 2 16 19

11 1 20 15 21 23 3

9 6 17 5 18 12 24

14 25 13 9 20 1 7

21 3 23 8 15 14 18

16 5 11 2 22 4 10

Инструкция к варианту Б:

1. В первой серии Вы должны быстро и точно находить все числа в кружках, начиная с 1 и кончая 24. При нахождении числа произносите его вслух и показывайте указкой.

2. Во второй серии предлагается находить также в возрастающем порядке числа без кружков от 1 до 25.

3. В третьей решающей серии – показывайте попеременно в возрастающем порядке то числа в кружках (начиная с 1), то числа без кружков (начиная с 1). Порядок показа таков: один «круглый»... один, два «круглый»... два и так далее – «круглые» до 24, а просто числа – до 25.

Экспериментатор в каждой серии засекает по часом время и фиксирует ошибки.

Обработка данных: Выписываются в таблицу результаты: время выполнения каждой серии и ошибки. Время выполнения серии 3 не равно сумме времени серий 1 и 2, т.к. часть времени уходит на переключение внимание и оперативное удержание в голове только что названных чисел. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница и чем меньше ошибок, тем лучше переключение внимания. Исправление ошибки считается хорошим показателем – ошибка засчитывается в половину (0,5 балла). Виды ошибок: пропуск числа, неверный показ – из того же ряда в серии 3 или не то число, повторный показ того же числа. Хорошее время выполнения серии 3 – примерно 2 минуты 30 секунд. Такое занятие рекомендуется проводить с детьми регулярно 1 – 2 раза в месяц.

Плохие результаты могут указывать на недостаточную ситуативную собранность, на состояние психического стресса или на более серьезные нарушения психики. В случае систематического получения плохих результатов следует проверить наличие тяжелого психического состояния по тестам «Психическое состояние» и опроснику Леонгарда-Шмишека, изучить в беседе сложившееся положение в семье и в школе, отношения подростка с друзьями («Социометрия» и др.). С такими детьми необходимо проводить психотерапию, аутотренинг, дыхательные упражнения с мысленным счетом на вдохе, задержке и выдохе, активизировать самовоспитание деловых качеств и, в первую очередь, собранности и четкости в работе. Психотерапия должна быть направлена на переключение внимания ребенка с неразрешенных и сильно эмоционально переживаемых проблем, на которых он зациклился, на реальные дела в кружке и дома, выполнение которых ведет к успеху и движению личности вперед.

Процедура проведения варианта А методики аналогичны проведению варианта Б. Возможно усложнение методики. Для этого в серии 3 нужно предлагать ребятам попеременно показывать числа в кружках в возрастающем порядке от 1 до 25, а числа без кружков в порядке убывания от 25 до 1. Звучит это так: один «круглый» – двадцать пять, два «круглый» – двадцать четыре и т.д.

Литература: Мотков А.И. Психология самопознания личности: Практ. пособие. М., 1993. С. 43-45.