- •По проведению педагогической практики
- •По проведению педагогической практики
- •Предисловие
- •Цель непрерывной педагогической практики по психологии: формирование навыков и умений самостоятельной практической работы по изучению познавательных процессов и индивидуальных характеристик учащихся.
- •Наблюдение: теория и практика
- •Наблюдение и познавательные процессы школьника
- •2. Наблюдение и познавательные процессы школьника
- •Тема 1. Наблюдение за проявлением учебных и познавательных мотивов
- •Тема 2. Наблюдение за проявлениями познавательного интереса учащихся на уроке
- •Тема 3. Наблюдение за умственной самостоятельностью школьников
- •Тема 4. Наблюдение за проявлениями интереса и внимания учащихся на уроке
- •Тема 5. Наблюдение за проявлением внимания учащихся на уроке
- •Тема 6. Наблюдение за доминирующим видом внимания учащихся на различных этапах урока
- •Тема 7. Наблюдение за отвлечением внимания учащихся на уроке
- •1. Определить, что является раздражителем на разных этапах урока (предметы, окружающие ученика, одноклассники, он сам и др.).
- •2. Описать ситуации, в которых ребенок отвлекается.
- •Тема 8. Наблюдение за проявлениями памяти учащихся
- •Тема 9. Наблюдение за умственной деятельностью учащихся
- •3. Наблюдение и индивидуальность школьника
- •Тема 10. Наблюдение индивидуально-психологических особенностей учащихся
- •Тема 11. Наблюдение за проявлениями эмоций у школьников
- •Тема 12. Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента
- •Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента
- •Темп реакции
- •Реактивность
- •Экстравертированность – интровертированность
- •Ригидность – пластичность
- •Тревожность
- •Резистентность
- •Тема 13. Наблюдение за проявлением выдержки и настойчивости школьников
- •Программа наблюдения за проявлением выдержки
- •Программа наблюдения за проявлением настойчивости
- •Тема 14. Наблюдение за проявлением характера ученика в малой группе
- •Наблюдение и общение школьника
- •Тема 15. Изучение особенностей психологического общения
- •Тема 16. Изучение речевого общения и психологического комфорта на уроке
- •Тема 17. Изучение психологического климата группы одноклассников
- •Наблюдение: анализ урока
- •Тема 18. Наблюдение и психологический анализ урока
- •Примерная схема наблюдения.
- •Наблюдение: характеристика школьника и группы
- •Тема 19. Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника
- •Особенности эмоциональной сферы
- •Особенности волевых черт характера
- •Темперамент
- •Акцентуации характера
- •Тема 20. Схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Заключение
- •Литература
- •Методика 2. Отношение ребенка к обучению в школе
- •Методики психологического исследования и диагностики познавательных процессов школьника
- •3. Ощущения, восприятие
- •Методика 3.1. Объем восприятия
- •4. Внимание
- •4.1. Изучение особенностей объема внимания
- •Методика 4.2. Изучение особенностей переключения внимания
- •Методика 4.3. Изучение концентрации внимания
- •Методика 4.4. Изучение устойчивости внимания
- •5. Память
- •Методика 5.1. Изучение типа памяти
- •Методика 5.2. Объем памяти на слова.
- •1. Нос 2. Голова 3. Шкаф 4. Кубик 5.Слово
- •6. Луна 7. Ботинок 8. Час 9. Медь 10.Огонь
- •11. Ухо 12. Кухня 13. Гвоздь 14. Лиса 15.Молоток
- •Методика 5.3. Объем памяти на числа
- •Методика 5.4. Объем ассоциативной памяти
- •Методика 5.5. Диагностика опосредованной памяти
- •Методика 5.6. Характеристика динамических особенностей процесса запоминания
- •6. Мышление и воображение
- •Методика 6.1. "Образование простых аналогий"
- •Методика 6.2. Задачи на пространственное воображение
- •Методика 6.3. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах
- •Методики психологического исследования и диагностики индивидуальных особенностей школьника
- •7. Эмоции и чувства, воля
- •Методика 7.1. Определение эмоциональности путем наблюдения
- •Методика 7.2. Мое психическое состояние
- •Методика 7.3. Самооценка темперамента
- •Методика 7.4. Психодиагностика воли
- •Методика 7.5. Самооценка силы воли
- •Методика 8. Самооценка
- •Методика 8.1. Моя самооценка
- •Методика 8.2.Самооценка личности
- •Методика 8.3. Самооценка способностей
- •Методики психологического исследования и диагностики общения школьника
- •9. Социометрическая методика Дж. Морено
- •Методические материалы по коррекции и развитию личности школьника
- •Методические материалы по коррекции и развитию познавательных процессов школьников
- •Как оценить свое внимание
- •Практические задания
- •Как развивать внимание
- •Упражнения
- •Как выявить особенности своей памяти
- •Практические задания
- •Как улучшить память
- •Упражнения
- •Как определить тип своего мышления?
- •Практические задания
- •Как развивать мышление
- •Упражнения
- •Как определить уровень развития своего воображения
- •Практические задания
- •Как развивать воображение
- •Упражнения
- •Методические материалы по коррекции и развитию общения школьников Программа «Приобретение уверенности в себе»
- •Упражнение 1
- •Упражнение 2
- •Упражнение 3
- •Упражнение 4
- •Требования к оформлению отчета по практике
- •По проведению педагогической практики по психологии
Методика 8. Самооценка
Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Самооценка может быть адекватной, т.е. объективной, завышенной или заниженной. Заниженная самооценка проявляется в повышенной тревожности, постоянной боязни отрицательного мнения о себе, повышенной ранимости, побуждающей человека сокращать контакты с другими людьми. Для человека с заниженной самооценкой многие проблемы кажутся неразрешимыми. Завышенная самооценка приводит к тому, что человек склонен переоценивать себя, самоуверенно берется за работу, превышающую его реальные возможности. В результате он нередко сталкивается с противодействиями окружающих, озлобляется, проявляет высокомерие и мнительность. Адекватная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение.
Методика 8.1. Моя самооценка
1. Внимательно прочтите слова, характеризующие отдельные качества личности (черты характера): аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.
Составьте 2 ряда слов по 10–20 в каждом. В 1 столбец ( назовем его «Мой идеал») поместите слова, которые характеризуют ваш идеал. Во 2 (назовем его «Антиидеал») – слова, которые обозначают качества, которыми ваш идеал обладать не должен. Из 1-го («Мой идеал») и 2-го («Антиидеал») рядов выберите те черты, которыми вы, как вам кажется, обладаете. При этом выбор надо делать по системе «да – нет»: есть эта черта у вас или нет независимо от степени ее выраженности.
Обработка результатов: число положительных черт, которые вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в столбик «Мой идеал». Если результат близок к единице, вы скорее всего себя переоцениваете; результат, близкий к нулю, свидетельствует о недооценке и повышенной самокритичности; при результате, близком к 0,5 – нормальная средняя самооценка, и вы достаточно критически себя воспринимаете. Таким же способом делаются выводы и на основании подобного сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом «Антиидеал». Здесь результаты, близкие к нулю, свидетельствуют о повышенной самооценке, к единице – о заниженной, к 0,5 – нормальной.
2. На вопрос «Кто я?» постарайтесь ответить 20 словами. Это могут быть существительные и прилагательные, которые как вам кажется, вас характеризуют.
Попросите близких товарищей или взрослых ответить на этот вопрос «за вас». Сравните полученные ряды определений и сделайте выводы о совпадении самооценки с оценкой окружающих.
Бланк для ответов
Мой «идеал» «Я» Мой «антиидеал» «Я»
________________________________________________________
1 1
2 2
3 3
..... .....
14 14
15 15
16 16
...... .....
20 20
__________________________________________________________
ВСЕГО: ВСЕГО:
кол-во качеств "Я" кол-во качеств "Я"
К1 = ------------------- = К2 = ------------------- =
кол-во качеств "идеал" кол-во качеств "антиидеал"