1.2. Предмет и объект педагогики

Наука – это система закономерностей, действующих в определенной области. Предмет науки, это то, что она изучает.

Анализ педагогической литературы показал, что ученые по-разному определяют предмет педагогики. Вот некоторые определения.

Предмет педагогики – это воспитательная деятельность, которая осуществляется в учебно-воспитательных учреждениях лицами, специально уполномоченными для этого обществом (Т.А. Ильина).

Предметом педагогики является особая функция общества – воспитание (Ю.К. Бабанский, Подласый и др.).

Предмет педагогики – исследование сущности воспитания, его закономерностей, тенденций и перспектив развития; разработка теории и методики воспитания, определение его принципов, содержания, форм, методов (Большая Российская энциклопедия. – М., 1993).

Предмет педагогики – исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально ориентированного педагогического процесса (И.Ф. Харламов).

Предметом педагогики является педагогический процесс, обеспечивающий развитие человека на протяжении всей его жизни (О.Л. Жук).

Предмет педагогики – педагогический процесс, составляющими которого являются обучение и воспитание (С. Пуйман).

Объектом педагогики выступает человек, развивающийся посредством специально организованного процесса воспитания.

1.3. Основные категории педагогики

Категория – это суждение, определение. Это наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Общенаучные категории – развитие, формирование.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смысле, а также в широком и узком педагогическом значении.

В широком социальном смысле воспитание – это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается воздействие на человека всего общественного строя и окружающей человека действительности.

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

В педагогике понятие часто используется для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса. Говорят, например, “физическое воспитание”, “эстетическое воспитание”.

Воспитание содержит элементы и воздействия, и руководства формированием личности. Однако личность развивается только тогда, когда она включается в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и проявляет в этой деятельности достаточную активность. Но тогда под воспитанием следует понимать целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности воспитуемых по овладению различными сторонами общественного опыта: знаниями в различных сферах жизни, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. (И.Ф. Харламов).

Известный российский педагог Н.Е. Щуркова рассматривает воспитание как целенаправленную, специально организуемую деятельность педагогов, содействующих становлению личности, как субъекта собственной жизни достойной человека. По мнению ученого, в практическом плане воспитание – это целенаправленный процесс формирования определенных отношений личности к конкретным ценностям.

Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.

Основу обучения составляют знания, умения , навыки (ЗУН).

Образование - результат обучения. Образование - это процесс и результат овладения учащихся системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирование мировоззрения, творческих способностей.

Обучение и воспитание направлены на развитие личности.

Развитие - это процесс количественных и качественных изменений в личности. Развитие имеет несколько направлений:

1. анато-физиологическое - развитие организма личности (вес, рост, сила мышцев и т.д.);

2. психическое развитие личности (мышление вначале - наглядно-действенное, затем - наглядно-образное, логическое);

3. социальное развитие - это изменение поведения, отношений детей. Какую роль в обществе может занять личность, показывает социальное развитие.

Саморазвитие - активность человека по изменению себя.

Обучение и воспитание имеют основную цель - содействовать развитию личности.

Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижения уровня зрелости, устойчивости.

Признавая важность таких понятий, как “самовоспитание”, “самообразование”, “саморазвитие” и др., мы будем рассматривать их смысл в контексте изучения специальных вопросов.

Соотношение между выделенными педагогическими категориями представлено в виде условной схемы (см. приложение).