Комментарии к схеме

Схема представляет четыре уровня взаимодействия системы психолого-педагогического сопровождения образования:

• Первичный – образовательные учреждения;

• Промежуточный (кустовой) – базовые центры;

• Муниципальный (районный);

• Областной.

Служба сопровождения в зависимости от принятой модели может находиться на первичном (модель 1), промежуточном (модель 3) или районном (модель 2) уровне.

При отсутствии службы сопровождения первичного уровня (модели 2 и 3) в образовательных учреждениях создаются группы сопровождения, деятельность которых координирует педагогический консилиум.

Организация деятельности:

• Первичная помощь – ПМПк (Пк), группы (и/или службы) сопровождения первичного уровня;

• Специализированная помощь – ПМПК, ППМС-центры и Службы сопровождения районного уровня;

• Научно-методическое обеспечение – областной уровень.

Система сопровождения первичного уровня:

Общую координацию деятельности групп сопровождения осуществляет консилиум

• Психолого-медико-педагогический (модель 1)

• Психолого-педагогический (модель 1)

• Педагогический (модель 2, 3)

Задачи консилиума:

• выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

• профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

• выявление резервных возможностей развития;

• определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

• подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Группы сопровождения формируются под конкретные проблемы и работают с конкретными детьми по программам, согласованным в службе сопровождения и утвержденным консилиумом. Количество групп сопровождения не ограничено.

Службы сопровождения создаются в образовательных учреждениях при наличии педагога-психолога (модель 1).

Муниципальный (районный) уровень:

• куратор – специалист районного управления образования

• ППМС центры

• центры при отделах образования

• Районные информационно-методические центры

• Методические объединения педагогов-психологов

Областной уровень:

• Координационный Совет

• Центр службы практической психологии образования Новосибирской области

• ГОУ«Областной центр диагностики и консультирования»

• НГПУ

• НИПКиПРО

Приложение 2

Краткое описание применимости моделей по районам:

Информация, поступившая от районов о текущем состоянии психологической службы, структурирована по следующим параметрам: кадровый ресурс, наличие материальной базы, компактность района, готовность руководства к внедрению психологической службы – с целью оценки применимости моделей службы психолого-педагогического сопровождения образования к конкретному району.

1. Баганский район

В районе на 33 образовательных учреждения (21 школ – около 2700 учащихся - и 12 детских садов) всего один психолог, не имеющий категории. Специалист обслуживает детей и родителей Баганской СОШ № 1, остальные дети не имеют возможности обратиться к психологу. Соответственно в районе нет куратора психологической службы и методического объединения психологов. Тем не менее, действует районная психолого-медико-педагогическая комиссия.

Материально-техническое оснащение отсутствует полностью (по данным района), однако заявка не сформирована.

По уровню компактности район можно отнести к средним: максимальной расстояние от райцентра до отдалённых школ составляет около 60 км.

Уровень готовности района к внедрению психологической службы может быть оценен как нулевой, так как отсутствует не только внутрирайонная деятельность различного направления (просветительская, проектная, экспертная, консультативная), но и запрос на внешнюю помощь. Единственная потребность, указанная районом, – потребность в кадрах.

Для работы по первой модели необходимо:

• ввести в штат психологов не менее чем в 15 школах;

• сформировать центральный уровень ПС: ввести куратора, организовать деятельность методического объединения;

• сформировать материально-техническую базу минимального уровня.

Для работы по второй модели необходимо:

• организовать деятельность ППМС-центра, ввести в его штат не менее 10 специалистов;

• обеспечить ППМС-центр транспортными расходами (с учётом посещения каждой школы не реже, чем 1 раз в месяц);

• сформировать материально-техническую базу ППМС-центра.

Для работы по третьей модели необходимо:

• определить образовательные учреждения – не менее 4, способные нести нагрузку базовых центров (напр., Андреевка, Казанка, Савкино, Палецкое); ввести в их штат специалистов (педагог-психолог, логопед, медработник);

• сформировать центральный уровень ПС: ввести куратора, организовать деятельность методического объединения;

• обеспечить материально-техническое оснащение районного уровня и базовых центров.