- •9.1. Методика Рене Жиля
- •9.5. Соціометрія
- •Основні принципи психодіагностичної роботи з дошкільниками
- •1. Методи діагностики сприймань
- •1.1. Чого не вистачає на цих малюнках?
- •1.2. Дізнайся|упізнавай|, хто|кто| це
- •1.3. Зафарбуй|зафарбовуй| фрукти
- •1.4. Пиши кружечками
- •2. Методи діагностики мислення і уяви
- •2.1. Обведи контур
- •2.2. Знайди будиночок
- •2.3. Тест для оцінки словесно-логічного мислення
- •2.4. Розвиток продуктивної уяви старших дошкільників
- •2.5. Де чиє місце|місце-миля|?
- •3. Методики діагностики пам’яті
- •3.1. Запам’ятай 10 слів
- •3.2. Запам'ятай малюнки
- •3.3. Картинки
- •4. Методики діагностики мови
- •4.1. Назви|накликай| слова
- •4.2. Розкажи|розказуй| за картинкою
- •5. Методики діагностики уваги
- •5.1. Знайди і викресли
- •5.2. Переплетені линії
- •5.3. Цифрова таблиця
- •6. Методики діагностики самооцінки і мотивації
- •6.1. Методика «Який я ? »
- •6.2. Методика «Сходинки»
- •6.3. Навчальна мотивація
- •6.4. Експериментальна бесіда
- •6.5. Автопортрет
- •6.6. Інтерпретація дитячого малюнка
- •7. Методики діагностики емоційно-вольової сфери
- •7.1. Обери потрібне обличчя
- •7.2. Страхи в будиночках
- •7.3. Анкета визначення рівня тривожності дошкільника
- •7.4. Анкета визначення рівня імпульсивності у дошкільника
- •7.5. Анкета визначення рівня агресивності у дошкільника
- •7.6. Графічний диктант
- •Оцінка результатів
- •7 .7. Будиночок
- •8. Методики діагностики індивідуально - типологічних особливостей
- •8.1. Методика «Програшна лотерея»
- •8.2. План спостереження за поведінкою дитини|дитяти| в різних ситуаціях з метою визначення типу| темпераменту
- •8.3. Визначення типу темпераменту
- •8.4. Методики діагностики універсальних творчих здібностей
- •1. Методика" Сонце в кімнаті"
- •2. Методика "Складена картинка"
- •3. Методика "Як врятувати зайчика"
- •4. Методика "Дощечка"
- •9.Методики діагностики міжособових відносин
- •9.1. Методика Рене Жиля
- •2. Показники, що характеризують особливості самої дитини:
- •Стимульный матеріал до методики Рене Жиля
- •1. Ось стіл, за яким сидять різні люди. Познач хрестиком, де сидиш ти.
- •9.2. Ставлення дитини до однолітків (анкета для батьків і вихователів)
- •9.3. Малюнок родини
- •2. На малюнку відсутній сам автор.
- •5. Розмір дитини на аркуші.
- •9.4. Я в дитячому садку Тест на перевірку психологічної комфортності перебування дітей в групі дитячого садку
- •9.5. Соціометрія
- •2 Соціальний розвиток
- •3 Розвиток мовлення
- •4 Пізнавальний розвиток
- •5 Естетичний розвиток
- •1. Загальні відомості про дитину:
- •2. Особливості особистісного розвитку
- •3. Особливості розвитку видів діяльності
- •4. Особливості пізнавального розвитку
- •Список використаної літератури
5. Методики діагностики уваги
5.1. Знайди і викресли
Завдання|задавання|, що міститься|утримується| в цій методиці, призначене для визначення продуктивності і стійкості уваги
Дитині показують мал.1|. На ньому у випадковому порядку|ладі| дані зображення| простих фігур: грибок, будиночок, відро, м'яч, квітка, прапорець. Дитина|дитя| перед початком дослідження отримує|одержує| інструкцію| наступного|слідуючого| змісту|вмісту|:
«Зараз ми з|із| тобою пограємо в таку гру: я покажу тобі картинку, на якій намальовано багато різних|, знайомих тобі предметів. Коли я скажу слово "починай|розпочинай|", ти по рядках цього малюнка почнеш|розпочинатимеш| шукати і закреслювати ті предмети, які я назву|накликатиму|. Шукати і закреслювати названі|накликати| предмети необхідно до тих пір, поки я не скажу слово "стоп". В цей час ти повинен зупинитися|зупинятися| і показати мені те зображення предмету, яке ти побачив останнім. Після|потім| цього я відзначу на твоєму малюнку місце|місце-милю|, де ти зупинився|зупинявся|, і знову скажу слово "починай|розпочинай|". Після цього ти продовжиш робити|чинити| те ж, тобто шукати і викреслювати| з|із| малюнка задані предмети. Так буде кілька разів, поки|доки| я не скажу слово "кінець". На цьому виконання завдання|задавання| завершиться|».
У цій методиці дитина|дитя| працює 2,5 хв., протягом яких| п'ять разів підряд (через кожні 30 сек) їй говорять слова «стоп» і «починай|розпочинай|».
Експериментатор в цій методиці дає дитині|дитяті| завдання|задавання| шукати| і різними способами закреслювати які-небудь два різні| предмети, наприклад зірочку перекреслювати вертикальною лиінією|, а будиночок — горизонтальною. Експериментатор сам відмічає| на малюнку дитини|дитяти| ті місця|місце-милі|, де даються відповідні команди|.
О бробка і оцінка результатів
При обробці і оцінці результатів визначається кількість| предметів на малюнку, проглянутих дитиною|дитям| протягом 2,5 хв., тобто за весь час виконання завдання|задавання|, а також окремо за кожен 30-секундний інтервал. Отримані|одержувати| дані вносяться до формули, по якій визначається загальний|спільний| показник рівня розвиненості у дитини|дитяти| одночасно двох властивостей уваги: продуктивності| і стійкості:
S=_ 0,5 ۬۟۟۬۬·۟۟۟ N-2,8n
t
де S — показник продуктивності і стійкості уваги обстеженої дитини|дитяти|;
N — кількість зображень предметів на малюнку, переглянутих| дитиною|дитям| за час роботи;
T — час роботи.
n — кількість помилок, допущених за час роботи. За помилки вважаються пропущені потрібні або закреслені непотрібні зображення.
В результаті кількісної обробки психодіагностичних даних визначаються по приведеній вище формулі шість показників, один — для всього часу роботи над методикою (2,5 хв.), а решта — для кожного 30-секундного інтервалу. Відповідно, змінна t в методиці набуватиме значення 150 і 30.
За всіма показниками S, отриманим|одержувати| в процесі виконання завдання|задавання|, будується графік, на основі аналізу якого можна судити про динаміку зміни у часі| продуктивності і стійкості уваги дитини|дитяти|. При побудові|шикуванні| графіка показники продуктивності і стійкості| переводяться|перекладають| (кожен окремо|нарізно|) в бали за десятибальною| системою таким чином:
10 балів — показник S у дитини вищий, ніж 1,25 бала.
8-9 балів — показник S знаходиться в межах від 1,00 до 1,25 бала.
6-7 балів — показник S знаходиться в інтервалі від 0,75 до 1,00 бала.
4-5 балів — показник S знаходиться в межах від 0,50 до 0,75 бала.
2-3 бали — показник S знаходиться в межах від 0,24 до 0,50 бала.
0-1 бал — показник S знаходиться в інтервалі від 0,00 до 0,2 бала.
Стійкість уваги у свою чергу|своєю чергою| в балах оцінюється| так:
10 балів — всі точки графіка на малюнку 8 не виходять за межі однієї зони, а сам графік своєю формою нагадує криву 1.
8-9 балів — всі точки графіка розташовані в двох зонах на зразок кривої 2.
6-7 балів — всі точки графіка розташовуються в трьох зонах, а сама крива схожа на графік 3.
4-5 балів —всі точки графіка розташовуються в чотирьох різних| зонах, а його крива чимось нагадує графік 4.
3 балу —все точки графіка розташовуються в п'яти зонах, а його крива схожа на графік 5.
Висновки|висновки| про рівень розвитку
10 балів — продуктивність уваги дуже висока, стійкість уваги дуже висока.
8-9 балів — продуктивність уваги висока, стійкість уваги висока.
4-7 балів — продуктивність уваги середня, стійкість уваги середня.
2-3 балу — продуктивність уваги низька, стійкість уваги низька.
0-1 бал — продуктивність уваги дуже низька, стійкість уваги дуже низька.
Зона дуже високопродуктивної| уваги
Зона високопродуктивної уваги
Зона середньопродуктивної уваги
Зона низькопродуктивної уваги|
Зона дуже низкопродуктивної| уваги
0,5
1,0 1,5 2,0 2,5 t (хв.)