Вариант 1

      Вслух зачитываются абзацы текста пособия, раскрывающие опасность организованной преступности для личности, для общества, для государства. После прочтения каждого из них перед классом ставится вопрос: какие из названных опасностей представляются наиболее грозными? Почему? В зависимости от подготовленности класса целесообразно проверить, правильно ли поняты отдельные слова в этом тексте.

Вариант 2

      Составление учащимися развернутого плана под заголовком «Опасность организованной преступности».

      Целесообразно привести данные об уровне преступности в России. Так, если в мировой практике предельно-критическим считается 5—6 тыс. преступлений на каждые 100 тыс. населения, то в России в 1996 г. этот показатель превзошел критический уровень и составил 6—6,5 тыс. на каждые 100 тыс. населения, что влечет за собой криминализацию общественных отношений, фактическую незащищенность человека перед насилием (Социологические исследования. — 1998. — № 4. — С. 90). Учитель, естественно, может обновить и дополнить эти данные.

      Причины роста преступности в России раскрывает сам учитель. Социологические исследования выявили следующие главные социальные факторы криминализации общества:

      1. Ценностный вакуум (включая и моральный), возникший после распада СССР и отказа от руководящей роли КПСС (ослабление интереса к «судьбоносным проблемам — приоритетам страны», целям ее развития и т. д., последовательная дискредитация в массовом сознании как ценностей социализма, так и ценностей капитализма).

      2. Либерализация экономики (отпуск цен, разгосударствление собственности, приватизация и пр.), вызвавшая «шок от свободы».

      3. Влияние криминальных структур и видов криминального поведения, унаследованных от СССР (традиции советской «теневой экономики», коррупция и т. д.).

      4. Возникновение в стране многих маргинальных и незащищенных слоев и групп, положение которых делает их потенциальным резервом преступности (большая доля бедных, значительное число безработных, наличие «социального дна» из нищих, бомжей, беспризорных детей, подростков, вышедших из тюрем, масса беженцев из горячих точек, весомая доля неустроенных демобилизованных).

      5. Слабость постсоветского государства (ошибки в экономической политике, «пробелы» в законодательстве, задержка реформ судебной и правоохранительной систем и т. п.).

(См.: Рывкина Р. В. Социальные корни криминализации российского общества // Социологические исследования. — 1997. — № 4.)

Вариант 3

      Составление развернутого плана «Причины роста преступности в России» на основе текста учебника (при условии, что не составлялся развернутый план об опасностях организованной преступности, чтобы не перегружать учащихся записями на уроке).

      Характеристика личности, психологически готовой преступить закон, рассматривается на основе текста учебника и может быть дополнена в ходе обсуждения задания:

      Вдумайтесь в рассуждения писателя Даниила Андреева: «Большинство преступников находятся на весьма низком общекультурном уровне; эти люди, сбившиеся с пути еще подростком и питающие непреодолимое отвращение к труду; наивно ждать, что в лагере или тюрьме они изменят свое отношение к нему только оттого, что им в руки дадут сапожный молоток или фуганок. Главное в том, чтобы повысить их общекультурный уровень, тогда-то они и почувствуют прелесть труда, и совершенно необязательно, ремесленного или производственного (ведь не у всех же людей к такому труду лежит душа), а и к труду умственному. И под повышением общекультурного уровня я разумею не изучение какой-нибудь технической специализации, а именно общую, т. е. умственную, этическую, эстетическую, общественную и духовную культурность».

(Андреев Д. Роза мира.— М., 1991.— С. 247—248.)

      Вопросы для обсуждения: как вы относитесь к этим рассуждениям писателя? Считаете ли эффективными предлагаемые им решения? А что предложили бы вы?

      Борьба с преступностью, которую ведет любое государство, стала для России задачей первостепенной важности. В Президентской программе на 1996—2000 гг. намечены меры, часть которых может быть изложена учителем на уроке в дополнение к содержанию учебника:

      — укрепить материальную и кадровую базу органов внутренних дел и прокуратуры, укрепить материально-техническую базу оперативных и следственных подразделений всех уровней;

      — ликвидировать юридические условия, облегчающие совершение экономических преступлений и способствующие коррупции государственных служащих (провести пересмотр законодательства и ведомственных актов);

      — восстановить в полном объеме подразделения, отвечающие за профилактику правонарушений, прежде всего за профилактическую работу с несовершеннолетними;

      — развернуть систему правового просвещения и воспитания граждан.

      (См.: Ельцин Б. Н. Россия: человек, семья, общество, государство. Программа действий на 1996—2000 годы. — М., 1996. — С. 103—104.)

      4. Последний пункт плана изучения содержания темы «Алкоголизм и наркомания». В этом вопросе личный опыт учащихся еще шире: пьяных видел каждый, тем более пьющих; по данным исследований, многие учащиеся старшего подросткового и юношеского возраста знакомы с алкогольными напитками и немалая часть из них — с наркотиками.

      Связь с предшествующим вопросом темы прослеживается в факте возрастания числа преступлений, совершаемых в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

      Следует подчеркнуть, что, согласно Уголовному кодексу, состояние опьянения не смягчает вину преступника («не помню, что делал»), а является отягчающим обстоятельством.

      Главное на уроке — внимательно рассмотреть весь комплекс последствий пьянства и алкоголизма.

      Возможны два варианта дальнейшей работы.