Уроки 23, 24. Самопознание

      Эта подтема завершает изучение познавательной деятельности, следовательно, при планировании и проведении занятий важно учесть, что уже знают учащиеся по этой теме, и использовать эти знания. Нет нужды говорить об особой актуальности проблемы самопознания для старшеклассников. Исследования специалистов и опыт педагогической работы убедительно свидетельствуют о высоком интересе школьников к изучению самого себя и об особой остроте вопросов, связанных с самопознанием, которое может быть источником конфликтов со сверстниками, старшими, с самим собой.

      Занятия полезно проводить с использованием заданий для самостоятельной работы, упражнений, элементов изучения самого себя.

      План изучения нового материала

      1. Самовосприятие. Формирование образа «Я».

      2. Самооценка.

      3. Самоисповедь и внутренний диалог.

      Одним из вариантов проведения занятий могут быть комбинированные уроки, сочетающие объяснение, работу с учебным пособием, разбор заданий к тексту параграфа.

      Другой вариант — более сложный, но и более интересный для учащихся — практические упражнения с их последующим коллективным или групповым обсуждением. Такое занятие даст учащимся необходимый опыт самопознания и позволит сделать последующую (возможно, домашнюю) работу с текстом учебника более осознанной.

      Представим второй вариант работы более обстоятельно.

      В начале занятия полезно провести своеобразный психологический тест «Кто я?».

      Цель: развитие навыков самоанализа у учащихся; получение информации о том, как видят себя одноклассники; диагностический срез группового сознания.

      Процедура:

      1. Быстро раздайте учащимся листочки бумаги (в половину тетрадного листа). Объявите, что сейчас будет проведено психологическое тестирование: «Тест, который предстоит выполнить, немного необычный, но очень простой. Важно внимательно выслушать вопрос, поставить на своем листке цифру, обозначающую номер вопроса, и напротив свой ответ. Над вопросами долго не задумывайтесь, пишите первое, что приходит в голову. Не переспрашивайте вопросы и не оборачивайтесь к соседям. Отвечать нужно искренне и самостоятельно. По окончании теста я соберу ваши ответы (листки можно не подписывать) и сообщу информацию о классе в целом. Тест поможет нам всем лучше узнать друг друга — каждого в отдельности и всех вместе».

      2. Итак, первый вопрос: «Кто ты?»

      Еще раз напомните ученикам, что они ставят цифру «1» и пишут ответ — тот, который приходит в голову. Ответ может быть любым, лишь одно условие — писать о себе.

      Секунд через 30—40 задайте второй вопрос: «Кто ты?»

      Еще через 30 с — третий вопрос: «Кто ты?»

      Через 30 с скажите, что все вопросы этого теста таковы. Задача учащихся — продолжать отвечать на вопрос: «Кто ты?» Надо только ставить порядковый номер и писать свой очередной ответ. Ограничьте время ответов двумя минутами, попросив учеников работать как можно собраннее.

      3. Через 2 мин соберите листочки, дав дописать только последнее слово. Очень важно не смотреть в листки во время их сбора, чтобы у учащихся не возникло опасения, что педагог старается запомнить, кому принадлежит тот или иной листок, кто какие дал ответы.