Старша група (Шостий рік життя)

Читання дітям, розповідання та вивчення напам'ять

Усна народна творчість. Ознайомити вихованців з ко­лядками, щедрівками, закличками, піснями-жартами, лічил­ками. Спонукати їх розігрувати дії за їх змістом. Стимулюва­ти дітей самостійно загадувати загадки у відповідних життєвих та побутових ситуаціях, промовляти скоромовки,

влучно і доречно вживати приказки, прислів'я. Підводити до розуміння змісту приказок, прислів'їв, учити співвідносити їх з реальними життєвими ситуаціями.

Знайомити дітей з новими соціально-побутовими казка­ми тощо. Вчити сприймати виразні засоби казки (фантас­тичні перетворення, чарівні предмети, іносказання, афорис­тичність мови, повтори, вставні пісеньки, зачини, кінцівки); розуміти, що казка — це фантастика, олюднення тварин. Знати напам'ять кілька казкових зачинів, кінцівок. Відпові­дати на запитання за змістом казок, самостійно розповідати у вільний час знайомі казки, висловлювати своє ставлення до героїв казок, оцінювати їхні вчинки; впізнавати назву казки за описом героїв, ілюстраціями та уривками з тексту казки. Самостійно виділяти зачин, кінцівку, знаходити по­втори, називати чарівні предмети, фантастичні події. Озна­йомити з казками інших народів.

Читання та розповідання дітям. Читати вихованцям твори українських класиків літератури та сучасних українсь­ких письменників. Ознайомити їх з портретами і творами одного-двох українських письменників-класиків, одного—двох сучасних українських поетів і письменників шляхом бе­сід, розповідей; учити пізнавати їх на портретах, називати твори. Підводити до усвідомлення особливостей оповідання як літературного жанру (коротка розповідь, здебільшого з реалістичним змістом, з наявністю розповідача). Прилучати дітей до аналізу засобів художньої виразності твору, застосо­вуючи прийоми словесного малюнка, словесної гри, елемен­тів драматизації та інсценування, уявлювального діалогу з ге­роями творів, інтонаційного перефразування. Учити впізнавати героїв творів, називати оповідання чи вірш і його автора за змістом ілюстрацій чи за уривком твору.

Залучати дітей до чергування в куточку книги, у бібліотеці.

Виразне читання. Продовжувати вчити виразно розпо­відати вірші, інтонаційно різноманітно передавати їх відпо­відно до змісту, користуватися природними інтонаціями, ло­гічними паузами, наголосами, передавати своє ставлення до змісту віршів.

Ігри за сюжетами літературних творів. Учити дітей са­мостійно розігрувати сюжети знайомих казок, оповідань, українських народних пісень, забавлянок, стимулювати до ігор-драматизацій та театралізованих ігор у вільний від за­нять час.

Інсценування, театралізація. У години розваг показу­вати вихованцям вистави різних видів театрів (ляльковий, іг­рашковий, картонажний, тіньовий, театр живих тіней та ма­сок), діафільми, кінофільми. Залучати їх до показу вистав, самостійних ігор «У театр» за дитячими уподобаннями, до участі в дитячих драматичних гуртках. Спонукати до інсце­нування змісту знайомих казок, оповідань, виготовлення атрибутів та декорацій до них.

Підготовча до школи група (Сьомий рік життя)

Читання дітям розповідання та вивчення напам'ять

Усна народна творчість. Продовжувати знайомити до­шкільників з українськими народними піснями-жартами, колядками, щедрівками, лічилками, закличками, стимулю­вати їх розігрування, використання в самостійних іграх. Спонукати загадувати загадки на прохання вихователя, доре­чно вживати приказки, прислів'я, скоромовки. Організову­вати вечори усної народної творчості. Підводити до розумін­ня метафоричного змісту загадок.

Продовжувати знайомити з чарівними казками, казками-легендами, народними думами. Вчити використовувати в спілкуванні з однолітками казки, визначати зачин і кінцівку казок, самостійно змінювати їх у текстах знайомих казок.

Формувати вміння розрізняти за жанрами казку, забав­лян­ку, пісню, загадку, приказку, скоромовку; самостійно розповідати казки за змістом ілюстрацій та без унаочнення, упізнавати за описом казкових героїв.

Продовжувати знайомити дітей з усною народною твор­чістю інших народів.

Читання та розповідання дітям. Ознайомити дошкіль­ників з портретами і творчістю двох-трьох українських письменників-класиків, двох—трьох українських письменників і поетів. Учити упізнавати їх на портретах, називати їхні тво­ри; розрізняти прозове оповідання, віршоване оповідання, вірш, авторську казку. Стимулювати дітей аналізувати засоби художньої виразності творів, застосовувати прийоми психоло­гічного аналізу рис характеру героя, листування з героєм тощо.

Підводити до розуміння змісту зображувальних подій, умо­тивовано оцінювати вчинки та якості героїв. Продовжувати

знайомити дітей з гумористичними творами, небилицями, залучати їх до роботи з книжкою в куточку книги (підклею­вання книжок, виготовлення альбомів, виставок, чергуван­ня, робота в дитячій бібліотеці), в літературних ранках, лис­туванні із сучасними поетами, письменниками. Ознайомити дітей з будовою дитячої книги (обкладинка, сторінка, ілюст­рація), виховувати в них дбайливе ставлення до книги.

Виразне читання. Розвивати поетичний слух, сприйнят­ливість до звучності, ритмічності, співучості, поетичності віршованої мови. Залежно від характеру твору вчити дітей читати вірші дзвінко, весело, сумно, урочисто, м'яко, задум­ливо, використовуючи відповідні засоби інтонаційної вираз­ності. Ознайомити їх з байкою, учити розуміти її мораль. За­лучати вихованців до читання віршів, байок за ролями, до художнього аналізу віршів. Стимулювати їх до поетичної творчості.

Ігри за сюжетами літературних творів. Підтримувати й розвивати в дітей бажання грати в ігри-драматизації й теат­ралізовані ігри за змістом знайомих казок, оповідань, віршів, самостійно втілювати атрибути, декорації, костюми для ігор, розподіляти ролі.

Інсценування, театралізація. Залучати дошкільників до участі в театралізованих виставах (ляльковий театр, театр живих тіней, масок та ін.), інсценівках, до показу діафільмів, до участі в дитячих драматичних гуртках. Учити обговорюва­ти проведені вистави та інсценівки.

Результати навчально-виховної роботи:

діти вміють самостійно драматизувати, інсценувати каз­ки, художні твори;

активно користуються малими жанрами фольклору (при­слів'я, приказки, скоромовки, лічилки, загадки);

відчувають внутрішню потребу читати казки, художні твори, вибирати їх;

переказують нові казки, художні твори;

природно виразно розповідають вірші;

мають смак, інтерес до самостійного читання.

ЦІКАВА МАТЕМАТИКА

Перша група раннього віку (Перший рік життя)

Спонукати дитину обстежувати предмети різної форми та величини; маніпулювати ними. Привчати виконувати дії, пов'язані із знаходженням предметів, однакових за формою та величиною іграшок. Вправляти в пристосуванні рухів руки до величини та форми предметів, якими дитина маніпулює.

Стимулювати бажання орієнтуватися на собі: показува­ти, де знаходяться очі, вуха, ноги тощо.

Друга група раннього віку (Другий рік життя)

Учити розрізняти предмети за величиною (великі, малі) та формою (кубики, кульки); користуватись найпростішими прийомами встановлення подібності і відмінності предметів за величиною та формою (на дотик, порівняння, зіставлен­ня і т.д.); групувати їх відповідно до зразка (знайди такий, як у мене) і на основі словесних вказівок (подай великий м'яч, знайди маленьку кульку).

Спонукати орієнтуватися на собі (показувати, де очі, ніс і т.д.), у просторі (підійди до мене, підійди ближче, стань да­лі, тут, там, туди) і в часі (зараз ти пограєшся, а потім відда­си іграшку другові).

Учити вживати у власному мовленні слова, що дають уявлення про час (зараз, потім), величину предметів (вели­кий, малий), елементарне орієнтування в просторі (там, тут, сюди, туди). Підводити до розуміння слів: такий самий, не такий як, різні, однакові.

Результати навчально-виховної роботи:

діти виявляють інтерес до оточуючих предметів, порів­нюють їх за формою та величиною, розуміють значення слів: великий, малий, сюди, туди, тут, такий самий, не такий як..., зараз, потім, ближче, далі.

Перша молодша група