5. Занятия в компьютерном классе

Внедрение в традиционную систему преподавания истории искусства современных компьютерных технологий позво- ляет усовершенствовать освоение и постижение материала на всех уровнях и этапах образовательного процесса. При обучении на дневном и заочном отделениях применяются как общие базовые способы работы в информационном компьютерном поле, так и специфические, обусловленные содержанием и объемом лекцион- ных курсов и практических занятий.

Одним из возможных способов приобретения дополнительных теоретических знаний может послужить поиск в Интернете сведе- ний о художнике, памятниках искусства, об их хранении в базе компьютерных данных, о мировых библиотечных и музейных хра- нилищах, которые трудно обнаружить в том городе, в котором учится или живет студент.

45

Другим компонентом накопления и усвоения информации по изучаемой дисциплине при одновременной экономии времени явля- ется использование большого количества компьютерных программ, в том числе аудиовизуальных лазерных дисков разных музеев (Лувр, Эрмитаж, Русский музей и т. д.), а также галерей современного искусства. На основе работы в реальном и виртуальном музейных пространствах учащийся может составить картотеку памятников, создав для этого индивидуальный учебный файл в соответствующей папке, содержание которого он будет пополнять и совершенствовать на протяжении всех лет обучения. Таким образом, самостоятельная учебная деятельность студента может контролироваться препода- вателем даже в «безбумажном» варианте, что особенно эффективно при дистанционном способе обучения.

Одной из продуктивных форм образовательного процесса яв- ляется создание сайта по узловым проблемам изучаемого курса с максимально полным привлечением исторического, искусствовед- ческого, поэтического и музыкального материала. Такова, напри- мер, тема «Романтизм в искусстве Франции и России в первой половине XIX века» с обязательным включением сопоставитель- ного аннотированного визуального ряда с выделением главных сущностных характеристик романтизма. Материал этого сайта должен быть снабжен соответствующими ссылками на библио- графические источники и компьютерные программы. Для созда- ния атмосферы творческого содружества это задание могут вы- полнять коллективно студенты группы или курса, в этом случае лучшие решения лягут в основу будущей страницы общего элек- тронного учебника или на базе лучших локальных «находок» мо- жет быть составлена общая композиция.

Этот вид учебного задания позволяет не только системно, в оп- ределенном информационном режиме излагать смысл художествен- ного явления, но и создавать методические материалы и разработ- ки для педагогической практики, в том числе тесты, игры, сцена- рии для проведения конференций и организации учебного театра.

Из отдельных учебных заданий по созданию тематических, монографических и проблемных файлов студент может сформи- ровать основу для собственного компьютерного учебника или про- граммы для учащихся и таким образом пополнить личный мето- дический фонд авторской разработкой, а также выполнить курсо- вой или выпускной квалификационный проект.

Помимо воспроизведения памятников искусства, планов, кон- струкций архитектурных сооружений студент художественного факультета может применить графические навыки для создания

46

электронных учебных программ, чтобы развивать свои творчес- кие способности, а также для обеспечения интерактивной формы обучения будущих учеников, например, по фрагменту конструк- ции достроить ее, демонстрируя знание конструктивной системы и умение применить навыки изобразительной грамоты или по плану графически воспроизвести облик сооружения.

Наиболее актуальным представляется использование компь- ютерных технологий для сбора фактологического материала и изучения современного художественного процесса, так как основ- ной банк данных формируется прежде всего в электронных носи- телях информации. Пример тому — получение сведений о выс- тавках современных художников, их творчестве, функционирова- нии художественных галерей, салонов, арт-клубов. Студент может обучаться и в режиме on-line.

Образовательные программы дистанционного обучения, осо- бенно необходимые для студента заочного отделения, позволяют установить оперативное взаимодействие преподавателя и обуча- ющегося. Применяя электронную почту, студент может рассчи- тывать на своевременную консультацию как организаторов учеб- ного процесса, так и педагога, а также на проверку контрольных учебных заданий и итоговых творческих работ.

Включение в традиционную систему преподавания современ- ных компьютерных технологий позволяет значительно уменьшить время, затраченное на поиск и обработку обширной информации по искусствоведческим дисциплинам, а значит, высвободить вре- мя для творческой деятельности, что способствует интенсифика- ции процесса обучения.

Наиболее перспективными нам представляются подготовка и применение обучающих компьютерных программ — для студен- тов дневного отделения, а для заочного — методических пособий и учебника. Такие мультимедийные издания по истории искусст- ва позволяют студенту самостоятельно, сидя дома или в специ- альном классе, увидеть и изучить то, что невозможно показать за несколько часов или дней занятий.

Компьютерные учебники имеют ряд существенных отличий от традиционных, поэтому весьма важно придерживаться опре- деленных требований к программному обеспечению: примени- мость на различных платформах; обучение в режиме on-line. До- стоинством этих учебников является простота использования в сочетании с мощными функциями; оперативность переключения с одного изучаемого раздела на другой; поддержка индивиду- альной и коллективной форм обучения; удобный просмотр изу-

47

чаемых объектов; возможность трансформировать содержание в методику.

Безусловно, внедрение мультимедийных программ для обуче- ния истории искусства не может заменить то, что приобретает учащийся в общении с подлинником, овладевая навыками про- фессиональной деятельности в «живой» практике. Однако появ- ление мультимедийных учебных изданий, несомненно, является положительным фактором и, конечно, имеет перспективы, так как дает возможность подключения к глобальным информационным банкам, а значит, делает систему обучения еще более открытой всем мировым новациям.