- •Рецензенты:
- •I. Конспект лекций по истории искусства 9
- •II. Семинары по истории изобразительного искусства 12
- •V. Формирование методического фонда специалиста 101
- •VI. Семинарий 121
- •I. Конспект лекций по истории искусства
- •1. Музейные занятия
- •2. Аудиторные семинары
- •3. Музейно-архитектурный практикум
- •4. Репликация как метод сотворческого восприятия искусства
- •5. Занятия в компьютерном классе
- •III. Система контроля и проверки полученных знаний
- •1. Традиционные формы контроля: экзамен, зачет, коллоквиум
- •2. Рейтинговая система зачета
- •3. Нетрадиционные формы контроля знаний
- •IV. Учебно-исследовательская работа по теории и истории изобразительного искусства
- •1. Курсовая работа
- •Выбор темы
- •Основная часть
- •Заключение (или резюме)
- •Примечания
- •Приложения к курсовой работе
- •2. Выпускная квалификационная работа
- •V. Формирование методического фонда специалиста
- •1. Самостоятельная работа с книгой
- •2. Рабочая картотека
- •3. Синхронистические таблицы
- •4. Домашняя библиотечка и коллекция иллюстраций
- •VI. Семинарий
- •Безмолвное созерцание как средоточие работы с произведением искусства в условиях музейной экспозиции
- •I этап. «Прелюдия»
- •III этап. Вербализация пережитого
- •IV этап. Анализ
- •V этап. Возвращение к целостному восприятию
- •Организация обучения работе с художественным произведением в музее и в архитектурной среде
- •I, Искусство Древнего мира (Египет, Греция, Рим)
- •III. Возрождение (Западная Европа)
- •Варианты тем для семинара
- •IV. Искусство Западной Европы XVII века (Фландрия, Италия, Франция, Голландия, Испания)
- •V. Искусство XVIII века (Западная Европа, Россия)
- •Тема 1. Мифология и искусство древнего египта
- •Тема 2. Керамика древней греции (IX—IV вв. До н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 3. Скульптура древней греции (VI—IV вв. До н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 4. Искусство эпохи эллинизма (VI в. До н. Э. — I в. Н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 5. Искусство древнего рима (I в. До н. Э. — IV в. Н. Э.) Основные проблемы
- •Тема 6. Итоговое занятие
- •Искусство Древней Греции История
- •Мифология
- •Общие труды
- •Искусство Древнего Рима История
- •Мифология
- •Искусство Средневековья (Византия, Западная Европа, Древняя Русь)
- •Тема 1. Византийское искусство (IV—VII вв.)
- •Тема 2. Византийское искусство
- •Основные проблемы
- •Тема 3. Домонгольская икона
- •Тема 4. Живопись новгорода и пскова (XIII—XV вв.)
- •Тема 5. Московская школа живописи XV века.
- •Тема 6. Русская живопись (XVI—XVII вв.)
- •Основные памятники
- •Тема 7. Памятники западноевропейского средневековья
- •Тема 8. Зачетное итоговое занятие: «храм в культуре средневековья»
- •Искусство Византии История
- •Мифология. Христианство
- •Искусство Древней Руси История
- •Христианство. Православие
- •Литература о памятниках искусства в собраниях Русского музея, Третьяковской галереи и Государственного Эрмитажа
- •Тема 1. Италия. Проторенессанс и раннее возрождение
- •Тема 2. Италия. Высокое возрождение Основные проблемы
- •Тема 3. Искусство венеции (XV—XVI вв.) .
- •Тема 4. Искусство италии XVI в. Основные стилевые тенденции
- •Тема 5. Нидерланды и германия. Своеобразие северного возрождения. Главные особенности возрождения в испании
- •Тема 6. Итоговое занятие по искусству возрождения
- •Философия. Эстетика
- •Общие труды
- •Тема 1. Барокко. Творчество п. Рубенса
- •Тема 2. Барокко. Фламандское и итальянское искусство XVIII в. Основные проблемы
- •Тема 3. Классицизм. Творчество н. Пуссена Основные проблемы
- •Тема 4. Реализм. Голландская живопись XVII века
- •Тема 5. Реализм. Творчество рембрандта
- •Тема 6. Искусство испании XVII века
- •2 Вариант
- •Тема 1. Искусство франции
- •Тема 2. Искусство франции в век просвещения
- •2 Вариант. XVIII век. Франция. Век Просвещения
- •3 Вариант. Творческая личность в эпоху Просвещения
- •Тема 3. Искусство италии и англии XVIII века Основные проблемы
- •Тема 4. Русская живопись и скульптура первой половины XVIII века
- •Тема 5. Русская живопись и скульптура
- •Тема 6. Петербургская академия художеств в XVIII веке
- •Тема 7. Архитектура петербурга XVIII века Возможны варианты пешеходных экскурсий
- •Монографии
- •Монографии
- •Тема 1. Искусство франции первой половины XIX века
- •Тема 2. Искусство россии первой половины XIX века
- •Варианты заданий:
- •Тема 3. Искусство франции второй половины XIX века Основные проблемы
- •Тема 4. Искусство франции рубежа XIX—XX веков
- •Тема 5. Русское искусство второй половины XIX века Основные проблемы
- •Тема 6. Русское искусство рубежа XIX—XX веков
- •Монографии о художниках, их литературное наследие
- •Монографии
- •Тема 1. Крупнейшие мастера в европейской живописи XX века (а. Матисс, п. Пикассо, п. Боннар) Основные проблемы
- •Занятие 1
- •Занятие 2
- •Тема 2. Скульптура XX века
- •Тема 3. Искусство россии в 1900—1920-е годы
- •Тема 4. Искусство ссср в 1930—1990-е годы
- •Художники об искусстве и о себе
- •Архитектура XX века
- •Критический обзор
- •Выступление на экспозиции
- •Проблемная реферативная справочная работа
- •1. Литература
- •2. Словарь терминов
- •Первобытное искусство
- •Искусство египта
- •Античное искусство
- •I. Искусство Эгейского мира.
- •II. Искусство Древней Греции.
- •III. Искусство Древнего Рима.
- •II. Искусство Византийской империи
- •III. Западноевропейское искусство V—X вв. (дороманский период)
- •5. Вариант контрольного теста
- •XVIII — первой половины XIX в.
- •7. Итоговый семинар
- •1. Философско-эстетический аспект
- •Средневековая Русь X—XVI веков
- •III. Типологическая
- •«Средневековый храм и культура Средневековья»
- •Основные категории и понятия Средневековой культуры
- •II раздел. Энциклопедии, справочные издания
- •9. Архивная выписка
- •10. Образец титульного листа курсовой и выпускной квалификационной работы по истории искусства
- •11. Памятка заочнику
I. Конспект лекций по истории искусства
Давно прошли те времена, когда лекция была основ- ной формой информации в процессе обучения в вузе, так что сту- денты лихорадочно записывали все, что сообщал преподаватель, сверяли и переписывали конспекты.
Не говоря уж о том, что издано и издается огромное количе- ство книг по всем областям знания, компьютерные технологии и особенно Интернет способны удовлетворить жажду практически в любой информации.
Так стоит ли теперь посещать лекции? Как бывшие студенты и нынешние педагоги, с полной искренностью вам скажем: стоит, хотя бы из чисто конъюнктурных соображений.
Начнем однако с того, что лучшие педагоги, настоящие уче- ные, на лекциях введут вас в курс самых последних и наиболее интересных новинок в изучаемой области, акцентируют самые важные проблемы курса, разъяснят самые сложные. Да и вооб- ще, пообщаться с умным и интересным человеком всегда полезно — тем более что такое общение идет не только на уровне вербаль- ном — словесном и даже не только в сфере рациональной, но и на уровне неосознаваемого психического.
Для студентов педвуза посещение лекции хорошего педагога — это вдвойне полезная вещь: вы, даже не ставя перед собой такую задачу, обучаетесь с «голоса», по системе «делай, как я». Не осоз- навая того, вы учитесь выстраивать материал, адаптировать его, усваиваете систему общения с аудиторией, множество приемов удержания внимания, ритмической организации процесса «выда- чи информации», даже интонации, способные активизировать или успокоить слушателей.
Существуют и конъюнктурные соображения: на лекции вы узнаете, грубо говоря, что сам преподаватель знает лучше всего, что он считает самым важным и потому будет обязательно спра- шивать на экзамене.
Стоит ли в таком случае записывать лекции?
Еще раз повторим — стоит, потому что ваши записи должны стать той канвой, по которой потом вы будете «вышивать» всю
9
оставшуюся жизнь, обогащая свои представления и уточняя по- нятия. Поэтому рекомендуем не экономить бумагу для записи лекций — эта экономия обернется убытком, когда придется пере- писывать и переделывать конспект, а главное, большими потеря- ми времени. Прислушайтесь к нашему совету: пишите только на правой стороне разворота, оставив левую для пополнения запи- сей при самостоятельной работе с книгами.
Сами записи нужно делать грамотно, учитывая, что они во многом зависят от типа, или жанра, лекции.
Лекции по истории искусства отличаются жанровым разно- образием: концептуальные (где раскрываются закономерности художественного процесса), «панорамные» (где дается широ- кий временной срез художественного процесса), монографичес- кие (посвященные творчеству одного художника), сравнитель- но-исторические (где предлагается сопоставительный анализ различных типов искусства: Востока и Запада, зарубежного и отечественного) и др.
Структуры лекционных курсов дневного и заочного отделений различны. Студенты дневного отделения имеют возможность, слу- шая лекционный курс, параллельно расширять представление об изучаемом явлении на практических занятиях. Заочники же, в основном учась самостоятельно, слушают лекции установочного и концептуально-итогового характера.
Очень часто студент стремится записать не разбирая все то, что говорит преподаватель на лекции. Не успевая за ним, он ос- тавляет в конспекте «обрывки лекции», что, конечно, не способ- ствует усвоению материала.
Осмысленная запись — это тезисы и основные идеи прослу- шанной темы. Сначала следует записать тему лекции, ее план, если педагог его предлагает, если нет — то выделить разделы по ходу записи, зафиксировать основные положения, не забывая от- метить аргументы и факты, подтверждающие их. Не стоит наде- яться на то, что потом можно посмотреть в книге точные данные, т. е. название, автора и дату создания тех произведений, которые упоминались или демонстрировались на лекции. Если вы этого не сделали, установите факты по иным источникам и обязательно дополните текст. На лекциях, как правило, сообщается литерату- ра по теме. Запишите эти сведения на полях тетради, которые мы рекомендуем делать широкими, для того чтобы пополнить этот список в дальнейшем, после работы в библиотеке. Поля вам нуж- ны еще и для того, чтобы отметить возникшие у вас во время лекции вопросы, которые вы потом зададите лектору или разре- шите интересующую вас проблему в результате самостоятельной работы с книгой.
10
На лекциях вы можете услышать понятия или термины, смысл которых преподаватель подробно не раскрывал, считая их извес- тными. Не откладывайте раскрытия смысла термина, запишите на полях незнакомое слово, с тем чтобы сделать еще одну карточ- ку для терминологической картотеки.
Вы обучаетесь на художественном факультете, поэтому при- выкайте рисовать на лекциях: сделанный вами набросок общего вида здания, плана или композиционной схемы произведения по- может лучше запомнить увиденное. Если на лекции демонстриру- ются схемы или таблицы, их желательно точно воспроизвести в конспекте.
Еще один совет — для особенно заинтересованных и стара- тельных студентов: готовьтесь к лекционному курсу заранее по методическим разработкам или рекомендациям искусствоведа — подберите литературу по изучаемому разделу, просмотрите ее, обращая особое внимание на визуальный ряд. На лекциях не все- гда есть возможность показать большое количество иллюстратив- ного материала, поэтому названные произведения, эскизы и пла- ны лучше держать в памяти, чтобы воспринимать концепцию лек- тора более осмысленно.
Если вы пропустили лекцию, не спешите делать ксерокопию конспекта лучшего студента, проработайте тему самостоятельно, в этом случае материал будет усвоен более качественно.
Особенно важны записи лекций для заочников.
На установочной лекции постарайтесь точно записать сле- дующее:
структуру предлагаемого курса (основные его разделы и их последовательность);
рекомендуемую литературу;
основные идеи курса;
разъяснения особенно сложных разделов;
рекомендации к самостоятельной работе.
На лекции итоговой, обобщающей особенно важно записать выводы, которые делает лектор, и советы относительно предстоя- щего зачета или экзамена.
Для удобства использования всю информацию можно запи- сывать на карточки, о которых вы прочитаете ниже.
II. Семинары по истории
изобразительного искусства