2.Взаимодействие природы и общества. Понятие «ноосфера». Глобальные экологические проблемы. Геоэкологическая составляющая школьной географии и методические пути ее реализации.

Ноосфера - сфера взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором развития. Понятие было введено в начале 20 в. Э. Леруа, который трактовал ее как "мыслящую" оболочку, формирующуюся человеческим сознанием. Н. - новая, высшая стадия эволюции биосферы, становление которой связано с развитием человеческого общества, оказывающего глубокое воздействие на природные процессы. Понятие отражает необходимость разумного управления природными процессами на основе осмысления законов природы.

Это такие антропогенные и естественные изм-я св-в природы, которые оказывают негативное влияние на экологическое, экономическое и социальное состояние гео.среды в целом или, охватывая обширные регионы земного шара, воздействуют одновременно на обширные ПУ многих стран. Основная глобальная проблема Земли – потепление климата. США – 22% загрязнения атмосферы, 20% - индустриальные страны ЗЕвропы, 12% - Россия. Вторая – проблема сохранения озонового экрана. Слой озона задерживает губительное ультрафиолетовое излучение, но в последние 10-летия концентрация озона стала уменьшаться. Наиболее значительное уменьшение плотность озонового слоя (дыра) – до 60% было зарегистрировано над Антарктидой. Выявлены природные и антропогенные причины. Ученые связывают с хлористыми соединениями, которые широко применяются в промышленных и бытовых холодильниках (наибольшее – с ЗЕвропы, САмерики, Японии). На севере нашей страны над крупными районами добычи газа, газопроводами, это связано с утечками газа. Наибольшее разрушение в рез-те просачивания мощных потоков водорода, метана, азота, гелия из глубинных трещин и разломов земной коры в мировой системе рифтов (Антарктида). Проблема охраны геоэкологических сво-в Мирового океана – возрастают S и толщина пленки, образующейся на водной пов-ть из-за загрязнений морей и океанов. Все это вместе взятое вызывает изм-я климата, распределения осадков, общей циркуляции атмосферы. Мировой океан един и меры по его охране требуют объединенных усилий всех гос-в мира. Все большие масштабы приобретает выпадение кислотных дождей и снега. Наша страна поставляет большое кол-во топлива – нефти, газа, угля, в европейские страны. Сжигание в этих странах сопровождается формированием кислотных осадков, которые переносятся на территорию России. Биоэкологические проблемы: международные соглашения о рыболовстве, добыче китов и других водных животных. Рыночная экономика, нищета значительной части населения земного шара, социально-экономические и политические противоречия м/у странами – все это мешает решению важнейших для человечества глобальных экологических проблем. Промышленно развитые страны САмерики, Азии и Европы явл-ся основными потребителями ПР. Меньшинство человечества обеспечивает свой высокий уровень благосостояния не только за счет скрытой эксплуатации труда населения наименее развитых стран, но и путем использования их естественных ресурсов. Для смягчения социально-экологического и экономического напряжения необходимо примерно в 3 раза уменьшить потребление ПР в индустриально развитых странах. Потребление ПР сопр-ся загрязением окр.среды, ее химизации. Страны с низким уровнем дохода в соответствие с их гео.положением условно называют странами Юга (Африка,ЮАмерика, ЮАзия), а развитые – странами Севера (САмерика, СВ Азия, Европа). Развитые индустриальные страны служат основными источниками экологической опасности для всего человечества. А хар-ки окр.среды и производственной дея-ти определяют состояние здоровья людей и их жизнедея-ть. Биосфера обладает способностью саморегулирования, восстановление экологических сво-в природной среды лишь при сохранении достаточно больших S естественных биоценозов. 3 центра дестабилизации окружающей среды: Североамериканский (сох-ся не >4% S естественных биоценозов), Европейский (5-12%, за счет России), Восточно-Азиатский (7%). Экологический колониализм – система неравноправных эколого-политических и хозяйственно-экологических отношений, навязанных индустриально развитыми странами наименее развитым странам. Проявляется в разных формах. Прямой: экспорт загрязнений (вывоз ядовитых и радиоактивных отходов из индустриально развитых гос-в в остальные страны с целью складирования или переработки). Международная комиссия ООН по окр.среде пришла к выводу о том, что основной причиной глобального разрушения природной среды яв-ся гиперразвитие и чрезмерное потребление в промышленных странах и экономическая отсталость и нищета населения наименее развитых стран.

Стратегической целью школьного экологического образования является,

воспитание бережного отношения к окружающей среде (в широком смысле слова) на основе

знаний о закономерностях развития природы и общества, способов природопользования, умений соблюдать правила поведения в природе, обществе, на производстве, испытывать потребность участия в преодолении отрицательных последствий воздействия человека на среду обитания. Географический аспект школьного экологического образования заключается в комплексном изучении пространственно-временных характеристик взаимодействия природы и общества. При этом следует рассмотреть; зависимость человека от природы, изучить последствия его природопреобразующей деятельности и выявить закономерности воздействия преобразования природной среды на человека и общество в целом. Роль: изучение взаимодействия природы и общества; знания о природе и необходимости ее сохранения, рациональное природопользование, сформировать представления об основных взаимодействиях природы и общества, развить потребности в улучшении природы, ее защите. 6 кл – литосфера и человек, охрана и загрязнение, правила и отношение к окружающей среде. 7 кл – изменение природы мат-ка, заповедники и нац.парки. 8 кл – изм-е рельефа чел-ком, водопользование и водопотребление, экологические проблемы природных зон, изменение почв и борьба с эрозией. 9 кл – отрасли пром-ти и проблемы загрязнения, очищение, экологические проблемы отдельных районов. 10 кл- глобальные экологические проблемы.

3.Рельеф Земли; его основные формы и происхождение. Мировые минеральные ресурсы и проблема обеспеченности ими. Система геолого-геоморфологических знаний и умений в содержании школьной гео, методика их формирования (на примере одного понятия и одного умения).

Рельеф – совокупность неровностей земной поверхности разного размера. Эволюция земной коры началась от первично океанической базальтовой коры к континентальной с гранитогнейсовым слоем. Рельеф слагается из отдельных чередующихся м/у собой форм рельефа разного размера. К формам рельефа относятся неровности земной поверхности, имеющие объемное выражение. Каждая форма рельефа состоит из элементов рельефа. К ним относятся ровные поверхности и склоны, а также линии, возникающие на пересечении двух поверхностей и углы, возникающие на пересечении трех и более граней. Формы рельефа различаются по разным признакам. По величине наклона земной поверхности выделяются субгоризонтальные поверхности с углами наклона до 2^о и склоны – более 2^о. Формы рельефа могут быть замкнутыми (холм) и открытыми (овраг), вогнутыми (воронка) и выпуклыми (бархан), простыми (западина) и сложными (горный хребет). По размеру выделяют планетарные формы, мега-, макро-, мезо-, микро- и наноформы рельефа. Планетарные формы занимают площади в миллионы км² (материки, переходные зоны от материков к ложу океана, ложе океана и срединно-океанические хребты). Мегаформы занимают площади в сотни и десятки тысяч км² (горные пояса-Кавказ, плоскогорья-Среднесибирское, равнины в пределах материков-Западно-Сибирская, котловины). Макроформы имеют площади в сотни и тысячи км² (отдельные хребты и межгорные впадины, возвышенности, низменности). Мезоформы занимают км²-ры и их первые десятки (овраги, балки, моренные холмы, барханы). Микроформы – карстовые воронки, прирусловые валы на пойме. Наноформы – кочки, песчаная рябь на барханах. Формы рельефа можно разделить на три категории по размерам и происхождению с учетом возраста. Геотектуры – самые крупные формы, обусловленные планетарными геофизическими и космическими процессами. Формирование началось в конце палеозоя, к ним относятся материковые выступы и океанические впадины, океанические котловины, срединно-океанические хребты. Морфоструктуры - мегаформы и макроформы, которые возникли в результате взаимодействия эндогенных и экзогенных процессов при ведущей, активной роли внутренних процессов – тектонических движений (неотектонический этап развития). Морфоскульптуры – сравнительно мелкие формы рельефа, возникшие в результате экзогенных процессов, которые тесно связаны с современным и прошлыми климатическими условиями. Сочетания форм рельефа, сходные по внешнему облику, внутреннему строению, происхождению и условиям развития, закономерно повторяющиеся на определенной территории, образуют морфогенетические типы (например, холмистые моренные равнины).

Минеральные ресурсы – природные вещ-ва минерального происхождения, используемые для получения энергии, сырья и материалов. 1.Топливные: -уголь каменный, бурый, -нефть, -газ природный, -горючие сланцы, -торф. 2.Рудные: -черных металлов (железная руда, марганцевая), -цветных металлов (бокситы, медные, оловянные, молибденовые, серебряные, золотые и т.д.). 3.Нерудные: -строительные материалы (гравий, песок, известняк, мрамор, глина), -химическое сырье (глины, апатиты, сера, калийные, поваренные соли), -металлургическое сырье (водоупорная глина, асбест), -поделочные и драгоценные камни (сердолик, алмазы, изумруды и т.д.). В целом в мире на долю угля приходится 70-75% всех топливных ресурсов, а остальная часть примерно поровну распределяется м/у нефтью и газом. 10-ка по разведанным запасам угля: США, Китай, Россия, ЮАР, Австралия, ФРГ, Индия, Украина, GB, Казахстан. На США, Китай и Россию приходится ½ всех мировых разведанных запасов угля и в составе первой десятки стран по запасам угля экономически развитые страны значительно преобладают над развивающимися. Нефть по регионам: на первое место выдвинулись богатейшие нефтегазоносные бассейны, расположенные в провинции бассейна Персидского залива, в которую входит экватория этого залива и прилегающие части Аравийского п-ова и Иранского нагорья; одна эта провинция концентрирует 2/3 мировых запасов, здесь находится полоивна из 30 известных в мире уникальных месторождений (по регионам: Заруб Азия, Латинская Америка, Африка). Страны – нефть: Саудовская Аравия, Ирак, Кувейт, Иран, ОАЭ, Венесуэла, Россия, Мексика, Ливия, США. Страны – природный газ: Россия, Иран, Катар, ОАЭ, Саудовская Аравия, США, Венесуэла, Алжир, Нигерия, Ирак. 1/3 мировых разведанных запасов природного газа приходится на Россию, из имеющихся в мире 20 гигантских газовых месторождений на территории России находятся 9. Рудные ресурсы также широко распространены в земной коре. В отличие от топливных, генетически всегда связанных с осадочными отложениями, рудные залежи встречаются в отложениях как осадочного, так и в еще большей мере кристаллического происхождения. Наиболее широко представлены в земной коре руды железа и алюминия. Общегеологические запасы железных руд варьируют от 400 млрд. до 800 млрд. т, а разведанные – от 150 млрд. до 200 млрд. т. 10-кка по запасам железных руд: Россия, Украина, Бразилия, Австралия, США, Канада, Индия, Китай, Казахстан, ЮАР. Бокситы – главное алюминиевосодержащее сырье. Месторождения находятся в осадочных породах и большей частью связаны с участками коры выветривания, расположенных в пределах тропического и субтропического поясов. В часло главных бокситоносных провинций входят Средиземномосркая в Европе, Гвинейская в Африке, Карибская в Латинской Америке и Северо-Австралийская. Страны по запасам: Гвинея, Австралия, Бразилия, Ямайка, Индия, Китай, Гайана, Суринам.

Содержание геолого-геоморфологического курса (ГГК) многоступенчатое (развивается от курса к курсу). Это система – одна из ключевых наряду с климатологической и картографро-топографической. ГГ знания имеют важный момент в понимании ПСС.В сиситеме ГГ знаний формируются важные умения: определение г/п, чтение, сравнение, сопоставление, анализ карт – общая физическая, тектоническая, геологическая). Состав системы: геология, геоморфология, геофизика, палеонтология. Группы: знания из геофизики и геологии (внутреннее строение земли) – 6 кл; знания о тектоническом развитии земной коры, строение, типы земной коры, литосферные плиты, сейсмические пояса – появляются в 6 кл, но основа – 7; знания методологического характера – о методах познания литосферы – 6 кл+знания о способах дея-ти о чтении гео.карт; знания о формах земной пов-ти; о рельефообразующих процессах (внешние и внутренние) – в основном 8 кл; о геологическом летоисчислении – начинаются в 7 кл (геохронологическая таблица), в 8 кл вводится геологическая карта; знания о п/и, полученные в начальном курсе, далее – развитие. Основные понятия: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, складчатые пояса, платформы, горные породы, внутреннее и внешнее рельефообразование. Очень много представлений, т.к. это основная часть понятий. Закономерности главное- соответствие крупных форм рельефа крупным тектоническим структурам, связь с п/и; формирование рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов.

4.Современные представления о геологическом строении и рельефе дня МО; ресурсы и хозяйственная дея-ть в МО. Реализация одной из педагогических технологий (по выбору) на примере изучения МО в курсах школьной гео.

Подводные окраины материков состоят из 3 главных морфоструктурных элемента: шельфа, материкового склона и материкового подножия. Шельф – это прибрежная, относительно мелководная часть дна до глубин в основном 100-200 м, ограничеснная бровкой материкового склона. Большая часть рыхлого материала шельфа поступает с суши и проходит транзитом в сторону ложа океана. Материковый склон – сравнительно узкая часть морского дна, непосредственно примыкающая к шельфу. Активно протекают оползневые процессы, вследствие чего рыхлые отложения на нем маломощны и местами обнажаются коренные породы. Материковое подножие – наклоненная (1-2) аккумулятивная равнина у основания материкового склона шириной в несколько сотен км. Аккумулятивные равнины материкового подножия можно рассматривать как огромные шлейфы у основания материкового склона, подобно подгорным шлейфам на суше. Главными элементами переходных геосинклинальных зон являются глубоководные желоба, островные дуги и котловины окраинных морей. Глубоководные желоба – узкие прогибы дугообразной формы глубиной до 10-11 км, поперечный профиль их V-образный. Именно к ним приурочены гипоцентры землетрясений, глубина которых увеличивается в сторону подводной окраины материков. Островные дуги – это огромные хребты с крутыми склонами с внешней стороны, ограниченные глубоководными желобами, и более пологими – с внутренней, со стороны котловин окраинных морей. Глубинная структура – вал из базальтовой коры, надстроенный складчатыми горами, на которых насажены вулканы. Котловины окраинных морей – это плоские, волнистые, реже холмистые абиссальные равнины на глубине 2-3,5 км. Котловины окраинных морей – это остатки когда-то крупных океанов, площадь которых постоянно сокращается в результате сближения ограничивающих их плит. В котловинах создаются условия для накопления рыхлых осадков повышенной мощности и погребения исходного холмистого вулканического рельефа. Ложе океана представлено абиссальными равнинами (котловинами) и подводными горными сооружениями. Абиссальные равнины занимают основную площадь Мирового океана; в среднем они приурочены к глубинам более 6 км. В структурном отношении они соответствуют океаническим платформам. Им присущ типично океанический тип земной коры, состоящий из маломощного рыхлого осадочного слоя, тонкого промежуточного слоя из базальтовых лав с прослоями уплотненных осадочных пород и базальтового основания, который часто называют океаническим фундаментом. Подводные горы в пределах ложа океана связаны в основном с разрывной тектоникой, а также с современным вулканизмом. Для ложа океана характерны глубинные разломы. Вдоль разломов вытянуты узкие ложбины – грабены и глыбовые хребты.

Органические (биологические) ресурсы. Имеют наибольшую ценность, особенно рыбные. На долю рыб приходится до 90% всех органических ресурсов океана. Рыба используется не только как пищевой продукт, но и идет на кормовую муку, технический жир, на удобрение. Зверобойный (промышляют моржей, тюленей, морских котиков), и китобойный промыслы сейчас ограничены. Промысел беспозвоночных и ракообразных распространен в странах Юго-Восточной Азии и других приморских странах, где широко употребляют в пищу моллюски. Важным природным ресурсом океана являются водоросли, которые используются для приготовления продуктов питания, для получения йода, как удобрение, на корм скоту, для изготовления бумаги, клея, тканей. Планктон используется мало. Химические и минеральные ресурсы. Это, прежде всего, сама вода, растворенные в ней химические элементы, а также полезные ископаемые, залегающие на дне и в грунтах. Из морской воды ежегодно добывают миллионы кубических метров пресной воды в результате дистилляции. Основные полезные ископаемые – нефть и газ. Энергетические ресурсы океана огромны. Уже действуют и проектируются электростанции, работающие на энергии приливов (ПЭК). В жарком поясе работают гидротермические станции, использующие разницу t теплых поверхностных и холодных глубинных вод. В морской воде содержится дейтерий (тяжелая вода) – будущее топливо ядерных ректоров. Рекреационные ресурсы. Морская вода обладает целебными св-вами. Морской воздух насущен многими ионами, которые приносит на побережья дневной морской бриз. Благотворная у моря и нежаркая ровная без больших суточных перепадов t воздуха, полезно движение ор-низма при купании. Наибольший эффект достигается сочетанием морских курортов с источниками термальных минеральных вод и лечебными грязями.

Технология – способы повышения уровня, четкая постановка цели, задач. Технология проектной деят-ти. Проект – совместная учебно-познавательная, творческая, игровая дея-ть уч-ся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы дея-ти и направленные на достижение результата. 1.Проблема (экологическое состояние ВАО). 2.Наличие научного изучения (поиск псс). 3.Экспериментальная дея-ть (анкетироавние, опрос). 4.Должно присутствовать некое новое знание (создание ребенком новых карт). 5.Самостоятельность в принятии решений и дея-ти. 6.Презентация.

5.Главные типы почв, их распространение; мировые земельные ресурсы, их значение. Методика формирования знаний о ПСС (на примере изучения почв).

Тип почвы - основная единица классификации почв. Тип почвы выделяется по характеру почвенного профиля. Первая классификация почв России выполнена В.В.Докучаевым в 1886 г. Наиболее распространены зональные типы почв, образующие вместе с растительностью и другими компонентами ландшафта природные зоны. Некоторые типы почв не образуют зон, а встречаются на отдельных участках внутри зон, что связано с местными условиями рельефа, увлажнения, с особенностями материнских пород. Явление горизонтальной зональности почв установлено и объяснено Докучаевым на основании учения о факторах почвообразования. На базе его было создано учение о природных зонах. Докучаев выделил пять мировых почвенных зон: бореальную (арктическую), лесную, черноземно-степную, аэральную (пустынную) и зону латеритных почв. В дальнейшем было обнаружено, что типы почв не имеют общепланетарного распространения, как предполагал Докучаев. Их широтные простирания характерны для крупных территорий, имеющих равнинный ландшафт, однотипный характер почвообразующих пород. Таким условиям полностью отвечает, например, Русская равнина, на которой прослеживается горизонтальная зональность автоморфных типов почв. Однако, было бы неправильно считать, что проявление зональности свойственны только этим почвам. При обзоре почв было показано, что определенным зонам отвечают определенные гидроморфные почвы. Их зональность проявляется иначе. Эти почвы формируются под влиянием почвообразования на площади распространения автоморфных почв. Поэтому почвенную зону можно определить как территорию распространения определенного типа автоморфных почв и находящихся с ними в геохимическом сопряжении определенных гидроморфных почв. Горизонтальные почвенные зоны не всегда располагаются широтно. Под влиянием рельефа направление горизонтальных зон часто резко меняется. Например, почвенные зоны западной части Австралии имеют меридиональное простирание.

Земельные ресурсы – вид природных ресурсов, которые характеризуются площадью территорий, качеством ее почв, климатом, рельефом, гидрологическим режимом, растительностью и т.д. на данной территории. Земельный фонд (S) – 134 млн. км2: Африка, Заруб Азия, Северная Америка, СНГ, Южная Америка, Австралия и Океания, Заруб Европа. На душу населения: Австралия и Океания, СНГ, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Заруб Европа, Заруб Азия. Стр-ра земельного фонда: 1.Малопродуктивные и непродуктивные земли – 24% от S мира: Заруб Азия, Северная Америка, Африка, СНГ, Австралия и Океания, Южная Америка, Заруб Европа. 2.Лесные земли – 30%: Южная Америка, СНГ, Заруб Европа, Северная Америка, Африка, Австралия и Океания, Заруб. Азия. 3.Естественные луга и постбища – 23%: Австр и ОК, Аф, Заруб Азия, Ю Ам, Заруб Европа, СНГ, Сев Ам. 4.Обрабатываемые земли (пашни, сады, сеяные луга) – 11%: Заруб Европа, Заруб Азия, Сев Ам, Аф, СНГ, Юж Ам, Австр и Ок. 5.Земли под населенными пунктами, хозяйственные предприятия и транспорт – 2%:Заруб Европа, Сев Ам, Заруб Азия, СНГ, Аф, Юж Ам, Австр и Ок. Под деградацией земельного почвенного покрова понимают процесс его ухудшения и разрушения в результате негативного воздействия человеческой дея-ти. Причины: *чрезмерное пастбищное животноводство, *оскуднение и вымирание лесных массивов, *с/х дея-ть, *чрезмерная эксплуатация и др. Во многих странам применяют усилия по сохранению земельного фонда и улучшению его стр-ры. В региональном и глобальном аспекте их все более координируют специализированные органы ООН, ЮНЕСКО, продовольственная и с/х организация ООН (ФАО) и др.

Причинность – форма связей явлений. Первобытный чел-к еще заметил, что одно явление непрерывно вызывает другое явление. Возникновение, исчезновение и изменение одних явлений вызывает возникновение, исчезновение и изменение других явлений. Цель – развитие личности школьника, ПСС позволяют развивать мышление школьника. Важное содержание – объяснение связей м/у понятиями, явлениями. Учить школьников находить готовые ПСС (работа с учебником). Высшая ступень – школьники сами находят и объясняют явления. Основные пути освоения: в готовом виде, заполнение таблицы с помощью карт, учебников (рельеф, тект.строение, п/и), решение проблемной задачи. В 8 кл: недостаточное атмосферное увлажнение грунтовых вод–>они минерализованы–>почвы пониженных форм рельефа в степях, полупустынях и пустынях засоляются: подъем к поверхности минерализованных вод–>при их испарении почвы обогащаются карбонатами, гипсом, легко растворимыми солями. Так образуются солончаки.

6.Классификация климатов Алисова. Хар-ка климатических поясов одного из материков. Агроклиматические ресурсы, их отражение в географии в географии мирового сельского хозяйства. Система знаний об атмосфере и климате Земли в содержании географического образования школьников.

Климат, как и все метеорологические элементы, зонален. На Земле, согласно Алисову, выделяется 13 клим.поясов. Главный признак пояса – господство тех или иных типов вм. В основных поясах формирование климата весь год происходит под преобладающим воздействием вм одного типа: экваториальный – ЭВ, два тропических – ТВ, два умеренных – ПВ, для полярный (арктический и антарктический) – АВ. Располагающиеся между ними переходные пояса хар-ся сезонной сменой преобладающих вм. 2 субэкват – ЭВ и ТВ, 2 субтроп – ТВ и ПВ, субарктич и субантарктич – ПВ и АВ. Границы поясов проведены по зимнему и летнему положению главных климатических фронтов. Климатические пояса Северной Америки. Климат изменяется от арктического на крайнем С. до субэкваториального на Ю., во внутр. районах - с чертами континентального, на зап. и вост. побережьях - океанического. Сред. тем-ры января от -36 °С на С. до 20 °С у Панамского перешейка, июля - от 0 °С на Арктическом побережье до 32 °С на ЮЗ. США. Абс. минимума -64 °С тем-ры достигают на Аляске и СЗ. Канады, абс. макс. 56,7 °С отмечен на ЮЗ. США, в Долине Смерти. На Тихоокеанском побережье выпадает 2000-3000 мм осадков в год, юго-вост. районы материка получают 1000-1500 мм, а Центр. равнины - 400-1200 мм, гл. обр. летом; в межгорных впадинах Кордильер выпадает всего 100-200 мм в год. К С. от 40-44° с.ш. зимой формируется устойчивый снежный покров.

Агроклиматические ресурсы зональны. Важнейшими показателями агроклиматических ресурсов являются продолжительность периода со среднесуточной температурой выше +10°С, сумма активных температур, коэффициент увлажнения, мощность и продолжительность снежного покрова. Агроклиматические ресурсы создают возможность для разностороннего развития сельского хозяйства. С/х развитых и развивающихся стран. К концу века роль с/х особенно резко упала в экономически развитых странах (Великобритания и США — 2 %, ЕС — 4,5%, Россия — 11 % ЭАН). В то же время многие развивающиеся страны сохранили высокие показатели агрозанятости (Китай — 68, Индия — 60, Танзания — 82, Кения — 72 % ЭАН). Главную роль в обеспечении населения Земли продовольствием, а некоторых отраслей пром-ти сырьем всегда играло и продолжает играть растениеводство (земледелие). В растениеводстве же первое место по значению принадлежит зерновым культурам. Пшеница. Посевные площади – 215 млн. га (30%). Валовой сбор: Китай, Индия, США, Россия. Условия: min t- 4-5, необходимая сумма t-р > 10 – 1350-1750, условия увлажнения – умеренные. Северный пшеничный пояс: С Ам, Зар Европа, бывшая СССР, Ю-З, Ю, Ю-В Азия. Южный пшеничный пояс: Аргентина, Ю Африка, Австралия. Рис. Очаг – Китай. Посевная площадь – 155 млн. (28%). По размерам валового сбора: Китай, Индия, Индонезия. Условия: min t – 12-15, тропическое происхождение, необходимая сумма t-р > 10 – 2600-3800, высокие условия увлажнения. Кукуруза. Посевные площади – 25%. Родилась в Мексике. Выращивают на зерно, на зеленую массу (корм). На зерно – США, Канада, Мексика. Условия: min t – 10, необходимые суммы t-р >10 – 2350-3150, засухоустойчивые.

Знакомство с темой «Атмосфера и климат» складывается в 6 классе. Главным средством преодоления трудностей изучения раздела служит опора на наблюдения за отдельными метеорологическими явлениями. Следовательно, большую роль отводят изучению инструментов и методов наблюдений, обработке результатов наблюдений в виду решений задач, вычерчиванию графиков и составлению описаний (погоды). К началу изучения раздела ученики должны вести нблюдения за погодой. Внимание учащихся привлекается к зависимостям м/у отдельными элементами погоды, к связям м/у атмосферными процессами и погодой. Уч-ся выводят среднемесячеую темп-ру, вычерчивают графики, изображают розу ветров. Таким образом, наблюдения местных метеорологических явлений и их обработка помогают конкретизировать формируемые общие, достаточно абстрактные понятия. Необходимо создавать образы явлений (на картинке склоняются деревья, дым от ветра). Полезно проводить опыты для объяснения явлений. 7 кл – циркуляция атмосферы, климатообразующие факторы, климат отд. Территорий. 8 кл – фронты, циклоны, антициклоны, климат страны. 9 и 10 кл – агроклиматические ресурсы.