Unité 3. Les jours se suivent...

Introduction

Activités (2 занятия)

Du texte à l’expression

Savoir-faire

Основные задачи

1. Инициирование учащихся на структурирование сообщений на тему «Nos repas».  2. Ознакомление с новыми словами: côtelette de veau, de porc, de mouton, pâtes, frites, gaufre, sucette.  3. Развитие языковой догадки (слова: sucreries, éclairs à la crème ou au chocolat).  4. Дискуссия на тему «Рациональное питание».

1. Совершенствование фонетических навыков.  2. Обогащение активного словаря учащихся по теме и знаний по страноведению Франции.  3. Обучение этикету: как вежливо отказаться от предлагаемого блюда.  4. Формирование умения ориентироваться в тексте. 5. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.

1. Расширение социокультурных знаний учащихся по теме. 2. Обучение структурированию сообщения по аналогии. 3. Контроль умения выделять главную мысль литературного отрывка и в соответствии с этим выбирать название. 4. Развитие воображения и творческой инициативы учащихся.

1. Контроль умений учащихся: — написать письмо по образцу; — ориентироваться в языковом материале; — давать советы товарищу, как правильно питаться.  2. Развитие умения структурировать высказывания по теме.  3. Повторение лексико-грамматического материала по темам «Ma matinée» и «Je sers un repas».

Упражнения

Перед организацией самостоятельной работы с упражнениями раздела учителем проводится беседа на тему. Задавая вопросы, учитель инициирует учащихся на употребление как знакомой, так и новой лексики. А, В, С, D см.: Методические рекомендации.

Упр. 1. Текст прослушивается учащимися при открытых книгах, затем выполняются все поставленные перед и после текста задачи. Упр. 2. Рекомендуется перевести задание, затем предложить учащимся самостоятельно его выполнить. Упр. 3. Выполняется фронтально после небольшой подготовки. Упр. 4. Учитель организует работу в парах, объяснив задачу, которую следует выполнить. Остальные упражнения выполняются в соответствии с заданиями. Devoir. См. Методические рекомендации.

Перед чтением текста учитель поговорит с учащимися о праздновании во Франции религиозного праздника «La fête des Rois» (см. Методические рекомендации).

Упр. 1. Рекомендуется контроль выполнения провести в виде конкурса «Qui sait bien écrire une lettre?». Упр. 2, 3 выполняются в индивидуальном порядке письменно. Остальные упражнения могут быть использованы учителем для организации контроля как письменного, так и устного.

Introduction

Activités (2 занятия)

Pages de grammaire

Savoir-faire

Основныe задачи

1. Ознакомление учащихся с магазинами Франции.  2. Совершенствование фонетических навыков.  3. Ознакомление с новыми словами: supermarché, rayons; mercerie, prêt-à-porter; haut-parleur.  4. Развитие воображения, артистизма учащихся, их языковой догадки.  5. Ознакомление с речевыми формулами и клише.

1. Обогащение активного словаря учащихся по теме.  2. Ознакомление с понятиями: la consommation, libre-service, les produits de première nécescité.  3. Обучение утвердительному и отрицательному ответу на вопрос.  4. Расширение знаний учащихся по страноведению (les nouveaux magasins).

1. Формирование навыков распознавания и понимания структур с futur simple, conditionnel présent и imparfait.  2. Обучение выражать свои желания с помощью conditionnel présent, a также выдвигать условия, при которых может быть выполнено то или иное действие.

1. Развитие навыков письменной речи.  2. Контроль усвоения лексико-грамматического материала.  3. Совершенствование навыков монологической речи.  4. Обогащение знаний учащихся по страноведению.  5. Формирование умений дополнять фразы с придаточным условным предложением.

Упражнения

А. Перед прослушиванием сценки в записи учитель ознакомит ребят с новой лексикой, реалиями и задачами, которые они должны будут выполнить после прослушивания и прочтения текста по ролям. В. Учащиеся пробегают глазами текст упражнения, затем читают вслух и переводят предложения. С. Слова, обозначающие предметы длительного пользования, выписываются в тетрадь. Devoir. 1. Apprendre les mots soulignés (ex. B). 2. Ecrire les mots qui expriment les produits de consommation courante.

Упр. 1, 2 выполняются в устной форме с небольшой подготовкой. Упр. 3. Учащиеся продумывают ответы на вопросы, затем отвечают по цепочке. Упр. 4. Учащиеся выписывают слова, обозначающие предметы, которые не продаются в книжном магазине. Упр. 5, 6 выполняются фронтально. Понимание учащимися грамматических явлений контролируется. Упр. 7, 8 выполняются без предварительной подготовки, упр. 9 — с небольшой подготовкой. Упр. 10. Рекомендуется обсудить с ребятами основные идеи текста и ответить на вопросы. Упр. 11. Учитель переводит название новых магазинов. Остальные упражнения выполняются в соответствии с заданиями. Devoir. См. Методические рекомендации.

Перед тем как предложить учащимся ознакомиться с языковым материалом, учитель объяснит им значение глаголов в conditionnel présent. Учащиеся обучаются распознавать conditionnel. Сначала с помощью учителя переводят фразы из рубрики «Où est le conditionnel?». После их перевода прослушивают текст упражнения в записи при закрытых книгах и в паузе повторяют глагол в conditionnel. Упр. 1, 3 выполняются в письменной форме; 4, 5 — устно.

Рекомендуется объяснить учащимся их задачи.

Упр. 1, 2. Рекомендуется проконтролировать умение писать лексику по теме «Les magasins et les achats». Упр. 3. Для индивидуального выполнения в устной форме. Упр. 4. Учитель предложит учащимся догадаться о значении слова resto-pouce с помощью выражения manger sur le pouce — перекусить. Учитель выбирает остальные упражнения как для домашнего задания, так и для проведения контроля знаний, умений, навыков своих учеников.

Introduction

Pages de grammaire

Activités

Savoir-faire

Основные задачи

1. Развитие навыков описывать рисунки.  2. Контроль знания учащимися знакомых им из прежнего опыта слов по теме.  3. Ознакомление с новыми словами: coiffeuse, la chaîne stéréo, salle de séjour, qualité / défaut — и выражениями travailler à lextérieur, être présent auprès de ses enfants.

1. Ознакомление учащихся с различными видами вопросов.  2. Обучение учащихся задавать вопросы с инверсией.  3. Совершенствование навыков диалогической речи.  4. Развитие внимания и наблюдательности.

1. Подготовка учащихся к структурированию сообщения по теме «Bien chez toi».  2. Тренировка в умении задавать различные типы вопросов.  3. Контроль умения анализировать текст, находить основную мысль, высказывать свое мнение о полученной информации.

1. Развитие воображения учащихся. 2. Контроль умений: — описывать свою комнату или комнату родителей, а также занятия членов семьи в свободное от работы и учебы время; — отвечать на вопросы и задавать их, используя различные виды вопросительных предложений; — ориентироваться в литературном тексте.

Упражнения

A. До выполнения учащимися задания рекомендуется объяснить название темы. Задания к упражнениям выполняются учащимися самостоятельно. На подготовку к ответу дается 2—3 минуты. В. Учащиеся читают текст упражнения вслух, затем выполняют задание.  С. Рассказ каждого учащегося обсуждается всей группой. Devoir. 1. Lire le texte de l’exercice D. 2. Ех. С. р. é.

Учащиеся читают примеры про себя, затем вслух, комментируя различные виды вопросов с помощью учителя. Затем самостоятельно выполняют упражнения в устной и письменной форме.

Devoir. См. Методические рекомендации. Необходимо объяснить учащимся, как выполнять задания к этим упражнениям.

Упр. 1. Рекомендуется написать на доске слова с переводом: un illustré, classer les timbres, projeter des photos, regarder dans les jumelles. Упр. 2. Выполняется фронтально. Е₁ задает вопрос, Е₂ отвечает, затем меняются ролями. Упр. 5. Рекомендуется обсудить содержание текста, предложив учащимся выразить свое мнение о героях текста. Остальные упражнения выполняются в соответствии с заданиями. Devoir. Au choix du professeur.

Упр. 1. Рекомендуется обучить ребят изображать план квартиры. Остальные упражнения см. в Методических рекомендациях.