Bien chez toi

      Основная воспитательная цель — привлечь внимание ребят к родному дому (le foyer familial).

Introduction

 A.  После ознакомления с лексикой (учащиеся уже знакомы с темой «L’appartement») ребята сравнивают две квартиры (большую и маленькую), называя комнаты, затем отвечают на вопросы.

 В.  Учащиеся вспоминают мебель, которую можно видеть обычно в спальне, столовой и т. д. Затем описывают одну из комнат, меблированную по их вкусу.

 С.  Для подготовки описания своей квартиры по плану учащимся дается 2—3 минуты. Учитель напоминает ребятам о необходимости использовать лексику из упр. В в соответствии с реальной ситуацией.

Mon appartement n’est pas grand. Dans notre salle de séjour il y a un magnétoscope (il n’y a pas de magnétoscope, mais il y a un téléviseur). Dans la cuisine il y a un lave-vaisselle (il n’y a pas de lave-vaisselle: maman lave la vaisselle elle-même, j’aide maman à laver la vaisselle).

 D.  После прослушивания кассеты учащиеся читают текст упражнения про себя, после чего учитель предлагает им объяснить его название. (Il s’agit d’une famille française d’hier et d’aujourd’hui.) Затем два ученика читают текст вслух, остальным предлагается догадаться о значении слов: à l’extérieur, tranquilles, auprès de ses enfants. Рекомендуется проконтролировать понимание учащимися содержания рассказа.

Pages de grammaire

      Данный грамматический материал (Apprenez à interroger) имеет большое значение для развития умений диалогической речи, на что учитель обращает внимание учащихся до ознакомления их с учебным материалом.

      Учащиеся читают примеры сначала про себя, затем вслух, сравнивая вопрос с инверсией, без нее и с введением в вопрос «est-ce que...?». Необходимо проконтролировать точное понимание учащимися значения слова inversion (sujet après verbe), a также приводимых в упражнениях примеров.

      Упражнения на контроль понимания правила выполняются сначала с помощью учителя (Posez des questions avec inversion. Posez des questions), затем самостоятельно (упр. 1—4).

      Упр. 1, 2 (письменно), упр. 3, 4 (устно) с небольшой подготовкой.

Devoir.	1. Relire la règle.
	2. Ex. 1 oralement (Savoir-faire).
	3. Ex. 4 p. é. (Pages de grammaire).

Activités

      Упр. 1. Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ, читая подписи под рисунками, затем составляют рассказы по картинкам, комментируя действия героев сценки. Например: C’est le soir (dimanche, samedi). Toute la famille est à la maison. Papa se repose. Il regarde le journal télévisé. Sa fille Annie repasse sa robe. Elle ira à l’anniversaire chez son amie...

      Затем составляют рассказы по аналогии, используя ЛЕ, помещенные под рубрикой «Je parle d’autres activités».

      Упр. 2 рекомендуется выполнять до прослушивания рассказов учащихся (из упр. 1). Выполняется по цепочке.

Е₁: Qui regarde le journal télévisé? Е₂: Que fait Annie? Е₃: Freddy, lit-il un illustré? Е₄: André, il fait quoi? Etc.

      Учитель направляет речевую деятельность ребят на употребление различных вариантов вопросов.

      Упр. 3. Перед составлением описания комнаты можно предложить учащимся выслушать в записи стихотворение, предварительно написав на доске новую лексику:

qui sent un jardin — который пахнет садом; notre parure — наше украшение; crainte d’être incomprises — боязнь быть непонятыми; fraîcheur — свежесть.

После ответа на вопрос «Qui parle?» учащиеся прослушивают кассету и читают стихотворение вслух.

      Ecoutez la poésie de Jules Supervilles «Le forçat innocent». Dites qui parle.