- •080801.65 «Прикладная информатика в экономике»
- •Пояснительная записка
- •1. Место дисциплины в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования
- •2. Образовательные цели и задачи обучения
- •3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •4. Роль дисциплины и ее место в системе подготовки специалиста
- •5. Организационно-методические указания к преподаванию курса
- •6. Контроль качества освоения материала дисциплины
- •7. Тематический план курса
- •1.7.1. Тематический план учебной дисциплины
- •1.7.2. Тематический план учебной дисциплины для студентов заочной формы обучения
- •8. Содержание дисциплины
- •8.1. Содержание лекционного курса
- •Лекция №5. Мировые информационные ресурсы (2 часа)
- •Характеристика Интернет. Принципы работы поисковых систем. Правила поиска информационных ресурсов в мировых информационных сетях.
- •Модуль 4. Технология и практика взаимодействия индивидуального и коллективного пользователя с мировыми ресурсами через специализированные сетевые структуры
- •8.2. Содержание практикума
- •8.2.1. Тематика семинарских занятий (18 часов)
- •8.2.2. Тематика лабораторных работ (18 часов)
- •8.3. Лекционный курс
- •Тема 2. Рынок информации: особенности спроса, предложения, рыночного равновесия
- •1. Первичная и тиражированная информация
- •2. Носители и проводники информации
- •3. Механизм функционирования рынка первичной информации
- •1. Государственные информационные ресурсы
- •2. Представление информации в государственные информационные ресурсы
- •3. Категории доступа к информации
- •4. Ограничения на содержимое средств массовой информации
- •5. Авторское право
- •Тема 4. Управление информационными ресурсами на предприятии, фирме
- •2. Информационные потребности при планировании деятельности предприятия
- •3. Бизнес-план и выявление требований к информационному обеспечению
- •4. Внешнеэкономическая деятельность и выявление требований к информационному обеспечению
- •Выводы по модулю 1
- •Тема 5. Мировые информационные ресурсы
- •1. Классификация мировых информационных ресурсов
- •2. Структура информационного рынка
- •3 Основные источники информационных ресурсов
- •Источники юридической информации
- •Информация для специалистов
- •Массовая, потребительская информация
- •1. Этапы развития мирового рынка информации
- •2. Профессиональные базы данных Информационная корпорация 'Dun and Bradstreet (d and в) Corp. ("Дан энд Брэдстрит")
- •Информационная корпорация Dialog ("Диалог")
- •Информационное агентство Data-Star
- •Информационная корпорация QuestelOrbit
- •База данных QuestelOrbit
- •Информационное агентство LexisNexis
- •3. Деловые ресурсы Интернета
- •4. Виды информации в Интернете и профессиональных базах
- •Тема 7. Состояние российского рынка информации. Справочная правовая информация
- •1. Государственные системы справочной правовой информации
- •2. Коммерческие системы справочной правовой информации
- •Тема 8. Состояние российского рынка информации. Биржевая и финансовая информация
- •1. Основные зарубежные производители информационных продуктов и услуг на биржевом и финансовом рынках
- •Агентство Рейтер
- •Агентство Телерейт
- •Агентство Тенфор
- •Агентство "Блумберг"
- •2. Российские информационные агентства и службы в сфере биржевой и финансовой информации Информационное агентство РосБизнесКонсалтинг
- •Акционерное общество ак&м
- •Информационное агентство "Финмаркет"
- •Компания Парк.Ру
- •Агентство экономической информации "прайм-тасс"
- •Общество с ограниченной ответственностью мфд "ИнфоЦентр"
- •Агентство "Интериндекс»"
- •Агентство Интерфакс
- •Отраслевая информация
- •Аналитическая информация (профили компаний, обзоры рынков, индексы, рейтинги)
- •Тема 9. Состояние российского рынка информации. Коммерческая информация
- •1. Понятие коммерческой информации.
- •Агентство деловой информации (ади) Бизнес-Карта
- •Агентство "асу-Импульс"
- •"ИнформСистема"
- •Инфогруппа Компас
- •Институт промышленного развития (Информэлектро) Министерства экономического развития и торговли Российской Федерации
- •Информационное агентство "Норма"
- •Информационно-консультативный центр"Мосвнешинформ"
- •Информационное агентство Вдохновение
- •Агентство социум инфополис
- •Тема 10. Информационные образовательные ресурсы
- •1. Виды информационных образовательных ресурсов
- •2. Уровни интеграции информационных ресурсов в образовании
- •3. Использование цифровых информационных ресурсов в учебном процессе
- •Информационная грамотность
- •Обучение на базе мировых информационных ресурсов
- •Тема 11. Зарубежный и российский рынки знаний
- •1. Зарубежный рынок знаний
- •2. Российский рынок знаний
- •2.1. Библиотечная сеть
- •2. Электронные библиотеки
- •Система научно-технической информации
- •Система патентной информации
- •Тема 12-13. Международные и российские статистические ресурсы
- •1. Система международной статистики
- •2. Национальные системы статистики
- •4. Федеральная служба государственной статистики (Росстат)
- •Тема 14. Технология доступа к информационным ресурсам и ресурсам знаний
- •1. Какие информационные ресурсы выбрать?
- •2. Как извлечь из информационных ресурсов необходимые сведения?
- •Выбор информационных ресурсов
- •Поиск информации в профессиональных базах
- •Тема 15. Структура представления информации в мировых информационных сетях
- •Принципы работы поисковых систем
- •Правила поиска информационных ресурсов в мировых информационных сетях
- •Тема 16. Технология доступа к деловым ресурсам Интернета
- •1. Поисковые машины
- •Глубина индексирования веб-сайтов
- •2. Каталоги в Интернете
- •3. Технология доступа к информации в электронных библиотеках
- •4. Сравнительные характеристики эффективности поиска в различных системах и оценка достоверности
- •1. Технология взаимодействия со специализированными сетевыми структурами, агрегирующими информационные ресурсы
- •Технология взаимодействия со специализированными сетевыми структурами, производящими информационные ресурсы
- •Тема 18. Перспективы развития мирового рынка информации и знаний
- •1. Комплексная оценка эффективности использования мировых ресурсов
- •2. Перспективы развития мирового рынка информации и знаний
- •9. Учебно-методическое обеспечение курса
- •5. Мировые информационные ресурсы. Интернет: практикум/кол.Авторов; под общ.Ред. П.В.Акинина.- м.:кнорус, 2008.-356 с.
- •11. Холмогоров в. Поиск в Интернете и сервисы Яндекс.- сПб.:Питер, 2006.-123 с.
- •10. Материально-техническое, информационное и программное обеспечение курса
- •11. Вопросы для итогового контроля и самоанализа
- •12. Глоссарий
- •13. Тест для контроля и самоконтроля по темам курса
- •56. Кто является наиболее крупным поставщиком баз данных и справочников по производителям товаров и услуг в России?
- •58. Какая из российских фирм на регулярной основе обеспечивает потребителей информацией о зарубежных фирмах?
- •61. К какому источнику следует обратиться за метаинформацией о базах данных, представленных на мировом рынке информационных услуг?
- •62. Какие организации не являются источником официальной статистической информации?
- •Автор-составитель:Елисеева е.В. «Мировые информационные ресурсы» Учебно-методический комплекс
Обучение на базе мировых информационных ресурсов
Владение информационной грамотностью позволяет реализовать обучение на базе мировых информационных ресурсов. Такое обучение подразумевает активную роль студента в использовании широкого набора информационных ресурсов для изучения какого-либо явления, объекта, теории и т.п. Роль преподавателя в таком случае заключается в консультировании и мотивации студента. Преподаватель задает студенту стимул для поиска необходимой информации и решения проблемы.
Обучение на базе информационных ресурсов включает активное использование различных ресурсов (книги, журналы, базы данных, сетевые ресурсы и т.п.), а также различных средств доступа к информации. Студент через выбор и поиск доступных информационных ресурсов получает опыт решения прикладных задач, а также уверенность в собственных силах.
Подобное обучение нацелено на отображение реальных возможностей в решении задачи. Студент приобретает новые для себя знания в процессе решения проблемы с помощью информационных технологий из потока информационных ресурсов.
При построении учебного процесса на базе информационных ресурсов используется исследовательский метод обучения. Сущность исследовательского метода обучения сводится к следующему:
преподаватель вместе со студентами формулирует проблему, на разрешение которой отводится отрезок времени;
преподаватель не сообщает знаний студентам. Они самостоятельно добывают их в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;
деятельность преподавателя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, обучение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.
Эффективность обучения на базе информационных ресурсов зависит от качества, количества ресурсов и информационных технологий, доступных студентам и преподавателям.
Обучение на базе информационных ресурсов обладает рядом достоинств:
поощрение использования различных видов информационных ресурсов;
поощрение глубокого изучения определенной тематики, которое приводит к результатам высокого качества;
проведение исследований, способствующих приобретению знаний через активное взаимодействие с информационными ресурсами;
•приобретение информационных навыков, позволяющих эффективно работать с различными информационными ресурсами;
развитие навыков решения проблем, критически оценивать не только найденную информацию, но и найденные решения;
выделение процесса накопления информации как последовательного процесса приобретения знаний;
повышение требований к содержанию учебных программ;
поощрение развития информационных навыков через самообучение.
Основным результатом обучения на базе информационных ресурсов является приобретение студентом новых знаний самостоятельно, т. е. в процессе обучения студент решает различные информационные задачи, всесторонне используя информационные ресурсы.
В результате обучения на базе информационных ресурсов студент также овладевает технологиями, позволяющими ему получать новые знания, совершенствовать свои профессиональные навыки. Этот вывод является одним из главных преимуществ, так как в настоящее время необходимость профессионального обучения на протяжении всей жизни является очевидной.
Особое место данная подготовка занимает в открытом или дистанционном обучении, при котором студент самостоятельно изучает дисциплину, как правило, опираясь на рекомендованный учебный материал (учебник или учебное пособие). Владение информационной грамотностью дает возможность студенту ознакомиться с обширной информацией по изучаемому вопросу, т. е. получить новые знания, ознакомиться с другими точками зрения, существующими у специалистов по данной проблематике.
Приобретение практических навыков в открытом образовании может быть построено на реальной информации, полученной обучающимся непосредственно из мировых информационных ресурсов.
Выводы
Информационные ресурсы в образовании в первую очередь должны обеспечивать все категории пользователей доступом к знаниям. Наряду с традиционными учебными материалами целый ряд сетевых информационных ресурсов является образовательным (электронные библиотеки, базы данных, деловые ресурсы Интернета).
Исторически первыми и наиболее обширными хранилищами ресурсов знаний были библиотеки. Они существуют веками и содержат почти весь объем знаний, накопленный человечеством. Но доступ к традиционным библиотекам ограничен территориальным расположением библиотеки, наличием свободного экземпляра издания и т.п. Все эти ограничения могут быть преодолены электронными библиотеками. Электронные библиотеки в последнее десятилетие развиваются быстрыми темпами, однако их наполнение полнотекстовыми изданиями во многом ограничено техническими возможностями и законодательными нормами.
В образование входят информационные ресурсы, которые ранее практически не использовались в учебном процессе, такие, как профессиональные базы данных и деловые ресурсы Интернета. Эти ресурсы имеют большое значение для практической подготовки студентов и слушателей в решении задач на основе реальной информации.
Использование информационных ресурсов в образовании можно условно разделить на два этапа: первый - обучение работе с информационными ресурсами, второй - обучение на основе мировых информационных ресурсов.Владение достаточными знаниями и умениями для работы с информационными ресурсами позволяет специалисту получать оперативный доступ к информационным ресурсам на более выгодной основе и использовать их более эффективно.
На основе доступа к информационным ресурсам специалист может самостоятельно приобретать необходимые ему для работы профессиональные знания. Преподаватель в данном виде обучения выступает в роли консультанта по работе с информационными ресурсами.