2. Основания методологии педагогики, функции методологии.

Выделяют функции методологии педагогики:

1. Дескриптивная (описательная)

2. Прескриптивная (нормативная или практическая)

Эти функции определяют основания методологии педагогики: теоретические и практические основания.

- теоретические основания – относятся дескриптивные функции:

1) характеристика методологии как системы знаний и как системы деятельности

2) характеристика объекта и предмета методологического анализа в области педагогики

- нормативные основания охватывают следующие вопросы:

1) характеристика особенностей научного познания в педагогике.

2) типология педагогических исследований

3) определение принадлежности работы в области педагогики, особенности научного познания:

- целеполагание

- выделение объекта исследования

- применение специальных средств познания

- однозначность понятий

4) характеристика исследований

5) логика педагогического исследования

Функции методологии

1. разработка педагогической теории, логики и смысла педагогической деятельности.

2. Определяет способы получения научных знаний

3. Обеспечение получения информации

4. Помогает внедрению новой информации в фонд теории

5. Обеспечивает уточнение, обогащение, систематизацию терминов и понятий.

2. Концепция исследования, теория, идея в науке.

Теория (греч) – рассмотрение исследования.

Теория – комплекс системы взглядов, идей, направленных на истолкование тех или иных явлений, способ рассмотрения их, понимания чего-либо, общий взгляд, замысел.

Теории определенной науки должны быть связаны друг с другом и не противоречить друг другу. Каждая теоретическая концепция включает идеи, факты, положения, но теоретическая концепция имеет множество совокупных идей, положений, должна соотносить эти идеи и положения.

Концепция, положенная в основу исследования, содержит множество идей, но в исследовании берется за основу только одна идея. Она называется ведущей идеей и она дает общее направление исследования, определяющую видение предмета исследования, точку зрения исследователя.

Ведущую идею иногда называют замыслом исследования. Он связывает воедино все структурные элементы исследования.

Любая идея состоит из 3-х частей

1. осознание реальности

2. прогноз развития

3. практическое преобразование действительности на основе идеи

Говоря о важности ведущей идеи, необходимо иметь ввиду и предостеречь исследователя от одностороннего подхода, когда исследователь фиксирует лишь те факты, которые подтверждают выбор идеи.

Ведущая идея определяет основной подход к теме исследования, стратегию научного поиска.

Основные подходы:

1. личностный подход

2. деятельностный подход

3. культурологический подход

4. ценностный подход

5. гуманистический подход

6. аксеологический подход

Роль идеи исследования могут играть аксиомы и постулаты педагогики.

Аксиома – положение, принимаемое без логического доказательства в силу непосредственной убедительности, которое очевидно и подтверждено громадным опытом человечества.

Постулат – умозаключение, полученное на основе зафиксированных правил вывода правил определения данной теории, которую можно распространить на другие явления.

Аксеоматический метод - определения ведущей идеи. – способ определения научной теории в виде системы аксиом и постулатов