- •Понятие методология, метод, методика
- •Объект и предмет методологии педагогической науки
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
- •Основания методологии педагогики, функции методологии.
- •Концепция исследования, теория, идея в науке.
- •Научная проблема, ее выбор
- •Гипотеза в научном исследовании
- •Объект и предмет исследования. Цель и задачи исследования.
- •10. Разработка общей логики исследования.
- •11. Эмпирические методы исследования
- •12. Теоретические методы исследования
- •13. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
- •14. Специфические методы гуманитарных исследований
- •15. Количественные методы обработки результатов в педагогическом исследовании
- •16. Анализ научно-педагогической литературы
- •17. Социально-педагогический эксперимент
- •18. Истолкование, апробация и оформление результатов
- •19. Социально-педагогическое исследование
- •20. Изучение и использование опыты
- •21. Опытная работа
- •22. Выбор и обоснование критериев успешности исследовательского поиска и мониторинга процесса и результатов исследования.
- •23. Понятие о педагогическом эксперименте.
- •24. Этапы подготовки и проведения эксперимента
23. Понятие о педагогическом эксперименте.
Под экспериментом понимается часть педагогического исследования, представляющий проверку на практике истинности теоретического предположения.
Педагогический эксперимент – специально сконструированный учебно-воспитательный процесс, дающий возможность изучения и проверки на практике педагогических воздействий, контролирующих и подающихся к учету условиями.
Понятие педагогический эксперимент используется как синоним педагогического исследования. Педагогический эксперимент включает целый ряд методов и методик практических и теоретических этапов. Эксперимент – знание педагогического поиска в процессе самой практики с целью осмысления преобразований.
Виды эксперимента:
1. Комплексный
- констатирующий эксперимент – определение исходных данных для дальнейшего исследования
- формирующий эксперимент – введение нового фактора
- контрольный эксперимент – через какой-либо промежуток времени после формирующего эксперимента определяет уровень по материалам формирующего эксперимента.
- срез – разновидность контролирующего эксперимента
- сравнительный эксперимент - предполагает сравнение результатов, когда в одной группе ведется работа по одному материалу, а другой – по другому материалу.
24. Этапы подготовки и проведения эксперимента
1 этап – Диагностический
Идея эксперимента. Догадка о возможности улучшения существующей практики
Диагностический этап.
Объект диагностики – обычно является личность ребенка
Предмет диагностики – мастерство, содержание, методы, средства обучения, отдельные направления воспитательного процесса, передовой педагогический опыт.
Формирование проблемы, темы.
Актуальные проблемы эксперимента
2 этап – Прогностический – предположительное нахождение проблем решения выдвинутых проблем, построение гипотез и конструирования плана.
1). Формулировка целей и задач. Главной целью эксперимента является решение намеченной проблемы. В зависимости от степени новизны предполагающего результата, цели могут иметь независимый характер.
2). Гипотеза эксперимента, если она нужна
3). Составление плана эксперимента. Система мероприятий, предусматривающая порядок, сроки и последовательность выполнения.
3 этап – Организационно-подготовительный
1) Выбор объектов и субъектов эксперимента
2) Выбор характеристик педагогического процесса для отслеживания в эксперименте.
3) Методическое обеспечение
4) Организация обеспечения эксперимента
4 этап – Проведение эксперимента
5 этап – Обобщение данных
Обработка результатов:
- тщательный анализ первичных фактов
- выявление частных локальных связей, сравнение результатов, установление зависимости, количественные данные
- анализ связей, фиксирование изменений
- установление связей между совокупностью внешних условий.