- •Основные способы освещения событий в истории психологии.
- •Возникновение и противостояние идеалистического и материалистического взглядов на природу психического в древности.
- •1.3. Взгляды Фалеса Милетского на проблемы мироздания
- •Исследования Алкмеона Кратонского.
- •Гераклит Эфесский о душе и о развитии.
- •1.7. Гражданская философия Сократа.
- •1.8. Ученые александрийской медицинской школы.
- •1.9. Философские школы стоиков, скептиков, циников, эпикурейцев: сходство и различия.
- •1.10. Плотин и Августин как идеологи христианской антропологии.
- •1.11. Творчество Платона и его значение для психологии.
- •1.12 Аристотель как основоположник психологии.
- •1.13.Сопоставительный анализ психологических взглядов Аристотеля и Платона.
- •1.14 Характеристика эллинистической психологической мысли.
- •1.15. Блаженный Августин и значение его творчества для развития психологических идей.
- •Развитие научного познания в Средние века: основные направления и идеи.
- •Общая характеристика философско-психологической мысли Средневековья.
- •2.3. Фома Аквинский: жизнь и учение.
- •2.4. Вильям Оккам и его идеи.
- •2.5 Пьер Абеляр как исследователь жизненного пути человека.
- •2.6. Роджер Бэкон как основатель опытной науки.
- •2.7 Взгляд христианской церкви на проблемы души.
- •2.8.Основные характерные черты схоластики как метода описания природы.
- •2.9. Основные течения в номинализме.
- •2.10 Причины расцвета аристотелизма на арабском Востоке.
- •2.11. Идейно-теоретические основания арабоязычной философии и психологии.
- •Биография и психологическое наследие Ибн Сины.
- •Ибн Рушд как основоположник аверроизма.
- •Вклад в развитие психологического знания Ибн Аль-Хайсама.
- •Харктеристика основных особенностей эпохи Возрождения
- •Гуманистические идеи о человеке эпохи Возрождения.
- •Основные морально-философские и психологические воззрения периода.
- •Психологические идеи в педагогических произведениях эпохи Возрождения.
- •Я.А. Коменский - выдающийся педагог и психолог эпохи Возрождения.
- •3.6. Литература периода Возрождения как источник психологических идей
- •3.7. Философские и психологические идеи Бернардино Телезио.
- •3.8.Джироламо Фракасторо: биография, творчество, психологические идеи.
- •3.9.Жизнь и творчество Пьетро Помпонацци
- •3.10. Психологические идеи Леонардо да Винчи.
- •4.1. Методология научного познания и психологические идеи в трудах Галилея
- •4.2. Декарт и Гоббс - сходство и различие психологических идей.
- •4.3.Учение о страстях Декарта: основные идеи и их обоснование.
- •4.4. Вклад Гоббса в развитие психологического познания.
- •4.5. Спиноза как представитель рационалистического подхода в европейской философии.
- •4.6 Спиноза – жизнь и творчество: основные идеи в области психического.
- •5.7. Трактовка соотношения души и тела у Лейбница.
- •4.8. Механистическая картина человека: суть основных идей и положений
- •4.9. Разработка проблемы метода научного познания в Новое время.
- •4.10. Психологическое наследие ф. Бэкона
- •4.11.Психофизиологические идеи р. Декарта.
- •4.12. Творческое наследие Дж. Локка в области психологии
- •5.2. Научные идеи д. Гартли и их значение в развитии психологического знания.
- •5.3 Детерминистическое объяснение психики в работах Гартли.
- •5.4. Система философских и психологических взглядов Дж. Беркли.
- •5.5. "Трактат о человеческой природе" д. Юма как основа эмпиризма в психологии.
- •5.6. Психологическое наследие французских энциклопедистов
- •5.7. Дени Дидро: жизнь, идеи, учение.
- •5.8. Сенсуалистическая концепция Кондильяка: основополагающие идеи и влияние на психологию.
- •5.9. Вклад Гельвеция в развитие психологического знания.
- •5.10. Гольбах и его понимание внутреннего мира человека
- •5.11. Ж. Руссо и его система психолого-педагогических взглядов.
- •5.12. И. Кант и его критическая философия: идеи и влияние на развитие научного познания.
- •6.1 Основные отличия научной картины мира в 18 и 19 веках.
- •6.2 Характерные черты развития философско-психологической мысли первой половины 19 века.
- •6.3 И. Гербарт и его вклад в развитие психологической мысли
- •6.4. Творческое наследие Гегеля и его значение для развития психологического знания.
- •6.5. Л. Фейербах как представитель классической немецкой философии
- •6.6. Психологические идеи в творчестве Шеллинга
- •6.7 Жизнь и творчество и. Мюллера.
- •6.8. История становления и развития френологии.
- •6.9. Психологические идеи в работах отечественных физиологов в XVIII и XIX вв.
- •Общенаучная и социокультурная ситуация возникновения методологического кризиса в психологии конца 19 – начала 20 века.
- •Основные этапы кризиса методологических основ в психологии и их влияние на последующее развитие психологии.
- •Анализ методологического кризиса в психологии л.С. Выготским и с.Л. Рубинштейном.
- •Бихевиоризм – история возникновения и основные идеи.
- •Рефлексология как наука о поведении человека: история формирования и ключевые положения.
- •Теория оперантного научения Скиннера как вариант бихевиоризма.
- •У истоков психоанализа – история науки о бессознательном.
- •Научные идеи и вклад в развитие психологии а. Адлера.
- •Научные идеи и влияние на развитие психологии к. Юнга.
- •Э. Дюркгейм и его психологическое наследие.
- •В. Дильтей как основоположник «философии жизни».
- •Жизнь и научное творчество э. Шпрангера.
- •Социокультурные и общенаучные условия развития психологии во второй половине 19 века.
- •Позитивная философия о. Конта и его понимание задач психологии.
- •Психологические взгляды Шопенгауэра.
- •Революционные демократы и их философско-психологические идеи о человеке.
- •Антропологический принцип в отечественной науке: история, идеи, представители.
- •Герцен как психолог – система взглядов и идей.
- •Предпосылка оформления психологии как самостоятельной науки в анатомо-физиологических и медицинских науках.
- •В.М. Бехтерев как основоположник отечественной научной психологии.
- •Эволюционная теория Дарвина и её значение для развития психологии.
- •А.А. Потебня – выдающийся лингвист и философ конца 19 века.
- •История формирования и развития психофизики.
- •Основные вехи развития и представители экспериментальной психофизиологии 19 века.
- •8 Семинар
- •8.1 Творчество в. Вундта и его значение для психологии.
- •8.2 Творческая биография Сеченова и его вклад в развитие психологии., 8.4
- •8.3 Рефлекторная теориия психического и.М. Сеченова.
- •Сходство и различие психологических взглядов Вундта и Брентано.
- •8.7 Диалектика материального и духовного в полемике Чернышевского и Юркевича.
- •8.9 Сопоставительный анализ программ развития психологии в конце 19 века.
- •8.11 Структурализм и функционализм в психологии: идеи и люди. Структурализм
- •Функционализм
- •10 Семинар
- •10.1 История создания первых экспериментально-психологических лабораторий в России
- •10.2 Характеристика отечественного психологического знания в периодической печати конца 19 - начала 20 века.
- •10.3 Значение экспериментальных методов в становлении и формировании психологии как самостоятельной науки
- •10.4 Психологическая состовляющая в деятельности Российских научных обществ
- •10.6 Основные предпосылки внедрения эксперимента в психологические исследования.
- •Зарубежная деятельность психологов, насильно высланных из Советской России.
- •Основные этапы в развитии отечественной психотехники и психотехнического движения и их характеристики.
- •Основные этапы в развитии отечественной педологии и педологического движения, основные положения педологии.
- •Поведенчество и формы его реализации в советской послереволюционной психологии.
- •Пропаганда марксистской методологии и её внедрение в психологические исследования.
- •Деятельность в.М. Бехтерева по формированию советской психологической науки и обоснование им рефлексологии.
- •Бехтерев Владимир Михайлович (1857-1927)
- •-Новые данные по вопросу о локализации различных центров в мозговой коре
- •Роль и значение к.Н. Корнилова в формировании марксистских основ советской психологии.
- •Основные вехи развития психоанализа в России.
- •Теоретические достижения послереволюционной психологии в разработке методологических основ психологии.
- •Вклад сл. Рубинштейна в разработку методологических проблем советской психологии.
- •Содержательные и организационные изменения в советской психологии в период Великой Отечественной войны.
- •Работа психологов по восстановлению боеспособности бойцов и трудоспособности раненых в годы войны: теоретические подходы и практические методики.
- •Деятельность а.Р. Лурия в годы войны.
- •История организации Академии педагогических наук.
- •История формирования и развития нейропсихологии в нашей стране.
- •К истории формирования военной психологи в годы Великой Отечественной войны.
- •Роль и значение историко-психологических исследований в формировании морального духа советских людей в годы Великой Отечественной войны.
- •12 Семинар
- •12.1. Дискуссия о предмете психологии в отечественной науке в 60-е годы 20 века
- •12.2 Формирование отраслевой структуры психологии в 60-е годы 20 столетия
- •12.3. Разработка методологических принципов в психологии: история идей
- •12.5. Разработка проблем дифференциальной психофизиологии в отечественной психологии
- •12.7 Ломов
- •12.8 Ананьев Борис Герасимович
- •12.9 Хорни и её вклад в разработку проблем психологии
- •12.10. Вклад г. Салливана в разработку проблем личности
- •12.11 Э. Фромм и его «гуманистический психоанализ», 12.12конц ч-ка
- •12.13. Достоинства и недостатки необихевиоризма.
- •12.14 Гештальтпсихология: история формирования
- •12.15. Формирование и развитие гуманистической психологии.
- •12.16 Теория потребнстей а. Маслоу., 2.17
1.15. Блаженный Августин и значение его творчества для развития психологических идей.
Душа как самобытная субстанция не может быть ни телесным свойством, ни видом тела. Она не содержит в себе ничего материального, имеет лишь функцию мышления, воли, памяти, но не имеет ничего общего с биологическими функциями. От тела душа отличатся совершенством. Душу мы знаем лучше, чем тело, знание о душе является определенным, о теле же наоборот. Более того, душа, а не тело познает бога, тело же препятствует познанию. Превосходство души над телом требует, чтобы человек заботился о душе, подавлял чувственные наслаждения.
Основой духовной жизни является воля. Человеческую сущность характеризует не разум, который имеет пассивный характер, но действия, активная воля. Она относится и к божественной сущности. Его философия переходит, таким образом, от интеллектуализма и рационализма к волюнтаризму.
Вся философия Августина сосредоточилась на боге как едином, совершенном, абсолютном бытии, мир же имеет значение как божье творение и отблеск. Без бога ничего нельзя ни совершить, ни познать. Во всей природе ничего не может произойти без участия сверхъестественных сил. Бог как единое сущее и истина является содержанием метафизики, бог как источник познания является предметом теории познания; бог как единственное благо и прекрасное является предметом этики, бог как особа всемогущая и полная милости является главным вопросом религии.
Августин полагал, что целью и смыслом человеческой жизни является счастье, которое должна определить философия. Счастья можно достигнуть в едином - в боге. Достижение человеческого счастья предполагает прежде всего познание бога и испытание души. Он считал, что познание возможно. Он искал такой способ познания, который не подвержен заблуждениям, пытался установить определенную надежную точку как исходный путь познания. Сущность теории познания Августина - априорность; творцом всех идей и понятий является бог. Человеческое познание о вечных и неизменных идеях убеждает человека, что их источником может быть лишь абсолют - вечный и надвременный, бестелесный бог. Человек не может быть творцом, он лишь воспринимает божественные идеи.
Истину о боге не может познать разум, но вера. Вера же скорее относится к воле, чем к разуму. Августин утверждал единство веры и познания. Вера и разум взаимно дополняют друг друга
Этике Августина присуще то, что он приписывал злу другое происхождение, чем добру. Зло происходит от человека, имеет земной характер, добро же проистекает от бога, продукт божьей милости. Человек отвечает за зло, но не за добро.
Развитие научного познания в Средние века: основные направления и идеи.
Для периода Средневековья характерен упадок культуры и образования, наступивший после крушения античного мира
Новым фактором культурного развития становятся мировые религии - буддизм, ислам, христианство, обретающие мировой масштаб. Возрастает их влияние на все стороны культуры и духовной жизни общества. Мировоззрение средних веков становится теологическим. В средневековой Европе господствующей религией являлось христианство, в рамках которого складывается специфическая картина человека и его души. Основным источником христианской антропологии является Новый Завет, являющийся законом жизни христиан.
В Библии и трудах Отцов церкви ставятся и рассматриваются фактически все фундаментальные проблемы бытия человека: Бог - един и уникален. Отвергается политеизм и утверждается монотеистический подход. Бог рассматривается как бесконечный, трансцендентный. Он противостоит всему, закрыт для чувственного восприятия. Библейский Бог - олицетворение высшей любви к людям. Он правит и миром, и каждым человеком, его делами, определяет его будущее. Место человека кардинально меняется. Он - существо привилегированное, созданное Богом "по образу и подобию своему"; господин всего, что сотворено до него. И человек должен стремиться к Богоподобию. Стать святым, согласно Библии, - значит исполнять волю Бога, повиноваться его заповедям, хотеть того же, что хочет Бог, принять Божью волю как свою. Вера в истинность положений Священного Писания занимает место логических доказательств, обоснования, исследования. Естественно-научное познание приостанавливается. Опытное реальное познание замещается религиозной догматикой. Особую роль приобретает истолкование Библейских текстов как метода познания души.
Человек стал триединым: тело - душа - дух. Дух - причастность к Божественному посредством веры. Душа понималась как форма, ведущая двойную жизнь - в Боге и в теле. Первый способ бытия является истинным. Постулируется бессмертие души. Философствование "в вере"- схоластика зарождается в VIII в. и представляет собой философию, направленную на обоснование догматов богословия. Ее цель состоит в том, чтобы придать Священному Писанию вид рационального учения. Для схоластики привлекательными являлись, с одной стороны, тезис Платона о душе как о самостоятельной духовной субстанции, что помогало доказать бессмертие индивидуальной души, с другой, - идея Аристотеля о душе как об осуществленности, или форме тела, в опоре на которую обосновывалась целостность человека и главенствующая роль души. В схоластике выделяется два основных течения: реализм и номинализм. Водораздел между ними - решение гносеологического вопроса об отношении общего к индивидуальному. Что реально - общие понятия, универсалии или индивидуальные вещи? Реалисты отстаивали положение об объективном существовании общих понятий в божественном уме. Так как наиболее общей универсалией является Бог, они тем самым доказывали первичность бытия Бога и выражали теологическую точку зрения в схоластике. Номиналисты (от "номен" - имя) считали, что общие понятия не имеют самостоятельного существования и являются словами, звуками, именами. Наиболее радикальные номиналисты признавали только бытие единичных вещей, отрицали существование общих понятий в уме, считая, что он имеет дело лишь с частными вещами, давая им общие названия.
Учение Ф. Аквинского как представителя реализма.
Фома Аквинский отстаивал одну истину - религиозную, нисходящую свыше, и считал, что разум должен служить вере, быть подчиненным ей. Он доказывал бессмертие души, говорил о зависимости человека от Божьей милости, о личной ответственности перед Всевышним. Душа рассматривается им как посредник между материальным миром и Творцом. Сознание и самосознание абсолютизируются, и психика человека противопоставляется всем другим формам жизнедеятельности, определяется как самостоятельная сущность, пребывающая в надтелесном мире. Английский ученый Роджер Бэкон
первым употребил понятие "опытная наука". Он указывал, что "без опыта ничего нельзя понять в достаточной мере", что "опытная наука - владычица умозрительных наук". Приоритетное место отводил естественным наукам, использующим эксперимент и математику. Говорил о душе как о единстве формы и материи. Выдвинул идею о "перспективе", взяв это понятие из оптики. Ощущение (прежде всего зрительное) рассматривается им как основа познания, ибо посредством зрения человек устанавливает различие между предметами, а это составляет суть всех знаний о мире. Сенсорные зрительные явления Бэкон связывал с общими законами распространения, преломления и отражения света, существующими независимо от человека в природе и являющимися первичными по отношению к эффекту, производимому ими в материальном органе. Глаз - тончайший оптический инструмент.
он рассматривает душевные явления, исходя из физико-математических, а не биологических понятий, что было важно для утверждения детерминистического подхода в психологии.