Методические указания по подготовке к семинарам

Семинары – важная разновидность аудиторных учебных занятий, эффективная форма контроля преподавателя за работой курсантов и студентов. Они призваны закрепить и углубить знания, полученные на лекциях, консультациях и в результате самостоятельной работы.

Цели семинарских занятий различны:

• закрепление усвоенного материала и текущий контроль знаний;

• изучение конкретных правовых источников и слабо освещенных в лекциях вопросов;

• решение проблемных заданий, позволяющих применять на практике полученные теоретические знания.

• обучение студента навыкам аргументированного изложения и отстаивания своих позиций, убеждения и критики, грамотному ведению дискуссий.

Соответственно различаются и формы проведения семинарских занятий:

• фронтальный опрос, когда тема разбивается на десятки мельчайших вопросов, требующих кратких ответов (часто практикуется в форме письменной «пятиминутки»);

• углубленный опрос, похожий на типичный для школы ответ на уроке (может проводиться как письменная контрольная работа);

• дискуссионное обсуждение конкретной проблемы (беседа) с возможным искуственным разделением участников на группы, обязанные защищать конкретную концепцию;

• заслушивание докладов;

• деловые игры.

Несмотря на все различия в формах, объективный результат большинства семинаров по истории государства и права один: знания практически каждого студента должны быть оценены. Отсутствие на семинарах по неуважительной причине равнозначно получению неудовлетворительной оценки и всегда должно быть отработано путем сдачи пропущенной темы преподавателю в часы ближайших консультаций. Отсутствие по уважительной причине (болезнь, наряд, иной вид несения службы) отработке подлежит не всегда и требует индивидуального обсуждения с преподавателем.

Темы всех семинаров четко фиксированы в данном пособии, указано время, которое будет затрачено на их проведение. Это не исключает возможностей для внесения изменений, но о них преподаватель обязательно проинформирует.

Каждое семинарское занятие имеет фиксированные в данном пособии вопросы, для облегчения подготовки к которым приведены методические указания.

При подготовке к семинарскому занятию студент должен, руководствуясь планом занятия, изучить рекомендованные источники и литературу, сделать выписки.

Настоящее пособие ориентирует на изучение текстов важнейших правовых документов, работ известных авторов, а также публикаций, создающих основу для сопоставления различных точек зрения и собственных выводов. В заключительной части пособия содержится обширный список литературы по всем темам изучаемого курса. Весомая часть публикаций (в т.ч. большинство научных статей) имеется в методическом фонде кафедры в форме копий, бумажных и электронных, и может свободно использоваться при подготовке к семинару. Преподаватель, завершая предыдущий семинар, укажет названия конкретных разделов монографий и статей, особо важные при подготовке к следующему занятию, поможет при подборе литературы для подготовки доклада, сообщения, реферата.

При изучении курса вы будете постоянно сталкиваться с новыми, незнакомыми понятиями. Необходимо обязательно уяснять для себя их содержание. Постоянной настольной книгой будущего юриста должны стать юридические словари, в частности, «Большой юридический словарь». М.,1997; «История государства и права. Словарь-справочник». М.,1997.

Настоящий юрист должен обязательно изучать оригинальные тексты правового характера. Готовиться к семинару без изучения текстов правовых памятников невозможно. Вместе с тем, сами законы конспектировать не следует, нужно давать лишь ссылки на его статьи. Ведь в процессуальных документах, составляемых юристами приводятся лишь ссылки на нормы закона, предполагающие, что каждый может взять кодекс или отдельный закон и посмотреть там точную формулировку. Но тексты документов всегда должны быть на столах на семинаре. Документы, необходимые для изучения, содержатся в сборниках и хрестоматиях, имеющихся в библиотеке и на кафедре, в том числе и в новой хрестоматии по всеобщей истории государства и права, подготовленной авторами данного пособия, и, частично, уже доступной обучающимся в ВИ МВД.

Имеющийся в распоряжении ученых колоссальный массив разнообразных документальных источников, содержащих информацию по ИГПР, можно, согласно их природе, условно разделить на две большие группы:

• источники права (тексты законодательного характера, изданные сборники обычаев, материалы административных и правоохранительных органов, нотариальные документы, юридические доктрины и т.д.);

• неюридические тексты, которые, тем не менее, несут определенную государственно-правовоую информацию (летописи и хроники, другие историчесие сочинения, переписка, беллетристика, художественные произведения и т.д.)

Каждый документ, должен быть изучен с помощью особых методов. При этом важнейшим является критический подход к изучению документов. Однако необходимо понимать, что реализация данного подхода должна прямо зависеть от характерных особенностей конкретного документа.

При изучении документальных источников не может быть единого общего шаблона, который в полном объеме можно было бы с одинаковым успехом применять к любому из них. Каждый текст требует специфического подхода.

Но мы попытаемся наметить примерный план изучения документов.

Этот процесс состоит из трех основных стадий.

Первая начинается с внимательного неторопливого прочтения как самого текста, так и всего справочного материала, окружающего его. В процессе чтения необходимо обратить внимание на следующие узловые моменты:

1. Данные об авторе: имя, социальное происхождение (принадлежность к социальной группе может существенно прояснить авторскую позицию), род занятий (дополняя сказанное выше отметим, что, например, манеры рассуждения политика и философа могут быть различны), принадлежность к определенному государству (взгляд иностранца на конкретный национальный факт или процесс может быть совсем иным), степень личного участия в описываемом событии (непосредственный автор или наблюдатеоль, современник или потомок); мотивы, заставившие обратиться к данной проблеме.

2. Время создания документа и его исторический контекст: надо быть особенно осторожным, если текст был написан спустя долгое время после описываемого события, следует выяснить и специфику летоисчисления в данный момент;

3. Цель создания документа;

4. Вид документа;

5. Структура документа (в том случае, если анализируется сугубо юридический акт, целесообразно рассмотреть особенности систематизации в нем норм права);

6. Логическая «встроенность» данного историко-правового памятника в систему однотипных синхронизированных или разведенных по времени, локализованных или существующих в различных географических регионах источников права.

7. Интерпретация документа в историографии (при рассмотрении данного вопроса большую помощь может оказать обращение к конспектам лекций, учебной и научной литературе, рекомендованной преподавателем).

Вторая стадия - непосредственный анализ содержания самого документа. Он предполагает последовательное рассмотрение основных структурных блоков текста. В этой связи необходимо:

1. Выделить ключевые понятия и термины, (обратим внимание на то, что содержание одинаковых понятий в разные эпохи могло существенно различаться);

2. Выявить логику текста памятника, а также его доктринальную сторону и значимость (какие новые черты он вносит в правопонимание для данного промежутка времени. При этом необходимо учесть, что зачастую важнейшая для исследователя проблема в данном тексте может быть едва намечена или содержаться в нескольких фразах, обрамленных объемными рассуждениями «вокруг да около». При анализе собственно юридических памятников нужно выделить те инновации, которые они вносят в существующую правовую систему.

Третья стадия - составление развернутого плана, позволяющего свободно ориентироваться в документе (при анализе конкретного закона или кодекса рекомендуется выписать номера статей, раскрывающих конкретную позицию плана). Целесообразно составление схем, которые позволяют отразить специфику правового регулирования, содержащуюся в конкретном историко-правовом акте.

Целенаправленное изучение историко-правового памятника может быть как полным так и частичным. Полный всесторонний анализ документа обычно практикуется в том случае, если он является характерным показателем развития исследуемой государственно-правовой системы. В этой связи сам правовой памятник может оказаться зачастую единственным познавательным источником о конкретной эпохе. Такими памятниками во многом являются письменные документы, относящиеся к ранним стадиям развития человеческой цивилизации.

Частичный анализ историко-правового памятника применяется обычно при работе над конкретной темой. В этом случае акцент делается на исследовании отдельных структурных блоков документа (например, нормах, регулирующих отношения по поводу передачи наследства). Зачастую работа над конкретной темой исследования осуществляется в ходе рассмотрения нескольких источников (в том числе абсолютно разноплановых - правовых актов, хроник, свидетельств и т.д.). Важно при общем рассмотрении правового памятника проследить его структурные особенности, с тем, чтобы в дальнейшем не «растерять» ценные сведения, необходимые для успешной работы над темой исследования. Большую роль также имеют навыки сравительного анализа синхронизированных по времени или разновременных сведений о государственно-правовых явлениях.

Эффективность анализа историко-правового памятника невозможна без внимательного изучения соответствующей литературы по теме. Таким образом, работа над документом носит двоякий характер: с одной стороны, его изучение позволяет скорректировать полученные ранее теоретические знания, с другой стороны, само исследование немыслимо без уже имеющейся информативной базы.

Для глубокого усвоения учебного материала немалое значение имеет выполнение контрольных заданий, приведенных к каждой теме семинарского занятия – ответы на вопросы, решение задач, составление схем и таблиц. Практически всегда именно эти вопросы и будут в центре обсуждения на семинаре. Кроме того, решение учебных задач, стоящих перед студентами в ходе семинара может быть осуществлено в форме подготовки реферативных сообщений по конкретным вопросам темы или через создание рабочих групп, углубленно изучающих конкретные правовые памятники с последующим резюмированием результатов работы.

Ведение специальной тетради по семинарским занятиям не обязательно, можно вкладывать листы с подготовленными Вами материалами в общий рукописный конспект курса (поэтому перфорированные блоки особо удобны и обязательны для использования). Всегда надо иметь и запас чистых листов для дополнительных записей, или написания контрольных работ-летучек.

В процессе ответа на устные вопросы семинара можно смело пользоваться любыми сделанными Вами записями, но не печатными материалами (за исключением текстов документов). Правила пользования подобными материалами в ходе письменных работ определяет преподаватель.

Часто в ходе семинарских занятий будут делаться сообщения и доклады. Лица, претендующие на хорошие и отличные оценки, должны сделать не менее двух сообщений в ходе семестра, получая на консультациях от преподавателя задания, а, зачастую, и материалы для подготовки. На семинаре обязательно составление краткого конспекта-резюме каждого доклада с приобщением в ту же тетрадь по курсу. Тетради-конспекты курса подлежат регулярной проверке преподавателем и обязательны для предъявления перед началом экзамена.

Обучение на первом курсе предусматривает приобретение навыков самостоятельной научной работы, абсолютно необходимой для эффективной учебы на старших курсах и последующей практической деятельности. В частности для обучения поиску и самостоятельному анализу научной информации предусматривается обязательное составление краткого (до 1 стр.) резюме предложенной преподавателем научной статьи, а для получения хорошей или отличной оценки необходимо в течение учебного года подготовить конспект одной монографии по истории государства и права. Конкретную монографию следует выбрать, исходя из списка литературы, приводимой в настоящем пособии и предварительно согласовать ее с преподавателем.

Конспект не должен быть обширным (10 страниц максимум) и обычно представляет собой развернутый план конкретной книги. Проверка конспекта монографии и резюме статьи преподавателем осуществляется в часы консультаций и сопровождается дискуссией со студентом по проблемам, содержащимся в конкретной книге и статье.