3. Структура вкр

3.1. Содержание основных структурных компонентов

Структура ВКР, независимо от ее типа содержит следующие структурные элементы:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Основная часть.

5. Заключение.

6. Список использованной литературы (литература).

7. Приложения (если в них имеется необходимость).

Рассмотрим основное содержание этих разделов.

Титульный лист ВКР включает наименование Министерства образования, педагогического колледжа, в котором выполняется работа; фамилия, имя, отчество студента; название темы ВКР; сведения о руководителе, консультанте, рецензенте (фамилия, инициалы, квалификационная категория, место работы); город и год. (Образец оформления титульного листа дан в Главе 4 данного пособия).

Название работы должно быть по возможности кратким, точно соответствовать ее содержанию. Иногда для большей конкретизации к названию добавляют (4-6 слов) подзаголовок. Формулировка тем ВКР в большинстве случаев состоит из 11-16 слов, включая предлоги, союзы и то, что указывается в скобках: (на примере . . .; на материале . . .) и т.д

Оглавлением (содержанием) называют часть работы, носящую справочный, вспомогательный характер. Оглавление выполняет две функции: дает представление о тематическом содержании работы и ее структуре, а также помогает читателю быстро найти в тексте нужное место.

Следует различать термины "оглавление" и "содержание". Термин "оглавление" применяется в качестве указателя частей, рубрик работы, связанных по содержанию между собой. Термин "содержание" применяется в тех случаях, когда работа содержит несколько не связанных между собой научных трудов одного или нескольких авторов. В студенческих работах используется заголовок "Оглавление".

Оглавление может размещаться сразу после титульного листа или в конце работы. Практика показывает преимущества помещения оглавления после титульного листа в больших по объему работах, например, в курсовых и дипломных работах, что объясняется удобством для читателя при поисках нужного места.

Оглавление должно охватывать все части и рубрики студенческой работы. Оглавление – это перечень глав, параграфов или пунктов, составленных в той или иной последовательности, в какой они даны в работе. В оглавлении указывают номера страниц, на которых напечатано начало главы, параграфа и т. п. Оформление оглавления требует особого внимания и будет рассмотрено в главе «Оформление учебно-исследовательской работы».

Введение по объему занимает примерно 10% (3-4 страницы) от всего текста. Его следует писать в соответствии с существующим стандартом, последовательно переходя от одного предусмотренного им пункта к другому. Начинается введение с обоснования выбора темы, определения ее актуальности. При обосновании сделанного выбора обычно ссылаются на социальную значимость работы, на социальный заказ.

Для составления обоснования актуальности темы можно обратиться к следующей схеме В.В.Краевского:

Обоснование актуальности направления	Обоснование практической актуальности темы исследования		Обоснование научной актуальности темы
	Оценка результатов педагогического процесса	Оценка качества педагогического процесса
Показать значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения	Показать недостатки в обученности и воспитанности учащихся, которые следует устранить	Показать недостатки в воспитательном процессе, которые ведут к указанным недостаткам в обученности и воспитанности учащихся	Показать степень разработанности выделенной проблемы в теории, указать на недостаточно изученные аспекты

Далее определяется объект и предмет исследования. После этого необходимо перейти к освещению степени разработанности темы в научной литературе и характеристике используемых источников. Следует охарактеризовать конкретный вклад различных авторов школ и направлений в разработку темы, а также очертить существующие «белые пятна», пробелы в рассмотрении темы.

Далее формулируются цель исследования, гипотеза, ставятся конкретные задачи, определяемые целью, вычленяется основная проблема. Цель исследования предполагает формулировку проблемы самым широким образом, в то время как задачи носят более частный характер и затрагивают отдельные стороны проблемы. Все формулировки должны быть краткими, четкими, логически последовательными, с безукоризненным соблюдением принципа субординации цели и задач. Необходимо, чтобы в конечном счете изложение в целом соответствовало поставленной во введении цели и полностью реализовывало ее. Если выясняется, что готовый текст несколько отклоняется от цели, то лучше подкорректировать ее формулировку.

Целесообразным будет дать во введении рабочее определение базовых терминов. Указываются также используемые сокращения: ФЕ - фразеологические единицы, КРО – коррекционно-развивающее обучение и т. п.

Для решения поставленных задач далее автор работы перечисляет методы исследования, среди которых обычно фигурируют анализ литературы, эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование и многие другие. Указывается база проведения экспериментального исследования или проведения опытно-практической работы.

Введение может завершаться описанием структуры исследовательской работы: «В первой главе рассматривается то-то и то-то, вторая глава посвящена тому то, третья глава представляет собой попытку разработать систему работы ……» и т. п.

Введение пишется обычно по завершении работы, когда студент яснее понимает, какие именно задачи были решены, какие методы использовались и т. п. Но можно попытаться написать его и в начале, а затем скорректировать. Сформулированные задачи и методы будут дисциплинировать, не позволяя увлекаться не имеющими прямого отношения к теме аспектами.

Основная часть ВКР чаще всего состоит из 2-3 глав. Первая (первая и вторая) глава содержит обычно теоретический материал, вторая (третья) – практический (экспериментальный). Каждая глава содержит 2-3, иногда 4 параграфа.

Название первой главы ВКР должно быть созвучно проблеме исследования; вторая и третья главы – созвучны теме работы. Названия параграфов могут быть созвучны отдельным задачам исследования.

Последовательность расположения глав и разделов должна отражать логику развития темы: от общего - к частному, от рассуждений - к выводам

Важно, чтобы названия глав и параграфов выстраивались в определенную логику. В 1 (1-2) главе чаще всего дается:

• психолого-педагогическое обоснование изучаемой проблемы и ее история;

• состояние проблемы на основе изученной литературы и практики школы;

• актуализация содержания, форм, методов исследуемой проблемы;

• основные подходы к решению проблемы.

• возможные способы решения.

В этой главе дается критический обзор литературы по проблеме исследования. Рассматриваются различные подходы, дается их оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по каждому из анализируемых аспектов. Именно эта глава характеризуется обилием цитат и ссылок, что не свойственно исследовательской части, где цитирование должно быть сведено к минимуму.

Назначение и содержание второй главы может быть различным в зависимости от того, каков характер всей работы в целом. Если вся работа является теоретической, то вторая глава, как и первая, служит раскрытию проблемы на теоретическом уровне. В таком случае ее содержание составляет продолжение теоретического анализа проблемы, обогащенного переходом к новому ракурсу рассмотрения.

Если работа имеет практический или опытно-экспериментальный характер, то содержание второй главы представляет собой практическую или экспериментальную часть исследования.

В ней описываются условия и ход проведенного эксперимента, его стадии и этапы, подводятся общие итоги и анализируются результаты, делаются практические выводы и рекомендации.

Особенности содержания данной главы будут рассмотрены во втором параграфе данной главы.

Название главы не должно повторять название темы, название параграфа не должно повторять название главы.

Каждый заголовок должен строго соответствовать содержанию следующего за ним текста. При этом необходимо, чтобы каждая глава по содержанию представляла собой как бы сумму смысловых содержаний своих параграфов. Если название главы предполагает более широкое содержание, чем вся совокупность ее параграфов, то что-то в заявленной теме остается упущенным, нераскрытым. Если же содержание параграфов в сумме оказывается богаче, чем предполагало название главы, это означает, что глава содержит лишние, выходящие за пределы ее плана параграфы.

Названия глав и параграфов не следует делать ни слишком многословными, длинными, ни чересчур краткими. Длинные заголовки, занимающие несколько строк, выглядят громоздкими и с трудом воспринимаются. Слишком короткие названия, особенно состоящие из одного слова, теряют всякую конкретность и воспринимаются как предельно общие. В заголовок не следует включать узкоспециальные термины, сокращения, аббревиатуры.

Каждая глава завершается выводами, что позволяет четко сформулировать итоги каждого этапа исследования, освободить общие выводы по работе от второстепенных подробностей. Обычно выводы формулируются в виде пунктов, снабженных порядковыми номерами.

Формулировка выводов является произвольной, однако лучше, если студент следует какому-либо единому синтаксическому образцу. Нежелательно, например, такое некорректное построение пунктов:

1. Традиционно методы обучения подразделяются на словесные, наглядные и практические.

2. Способность методов к реализации воспитательных и развивающих задач урока.

Не следует включать в выводы самоочевидные или общепринятые положения, даже если рассуждению на эту тему посвящена значительная часть параграфа. «Морфема – это мельчайшая линейная значащая единица, имеющая звуковое выражение». Нельзя приводить в качестве выводов бездоказательные положения типа: «Наиболее употребительной является такая-то конструкция» (чтобы судить о преимущественной употребительности той или иной конструкции, необходимо проводить количественный анализ, т.е. привести статистические данные).

Выводы не должны содержать цитат, ссылок, примеров, аргументов и рассуждений (все это приводилось в главе). Вывод содержит только итог проводимого анализа и должен быть предельно кратким и точным. Пунктов не должно быть слишком много, обычное их количество для студенческих работ – от 3 до 6. В некоторых работах выводами завершается каждый параграф. В этом нет необходимости: в любом случае их придется повторить по завершении главы. В конце параграфа можно кратко подвести итог: «Итак, видим, что . . . Далее рассмотрим . . .».

Заключение, как структурный элемент работы, выполняет важнейшую функцию. Несмотря на то, что все уже сказано и подробно показано в тексте основной части, в заключении обращаемся к проделанной работе, чтобы кратко воспроизвести снова логическую схему исследования. Охарактеризовав пройденный путь, нужно четко сформулировать и последовательно изложить полученные в ходе исследования промежуточные и основные выводы. Текст заключения должен быть написан так, чтобы выводы соотносились с поставленными во введении целью и задачами исследования. В заключении идет отчет о проделанной работе и осуществляется синтез на базе проведенного анализа. Написание заключения - очень ответственный этап работы, поскольку в нем необходимо изложить все важное на практически минимальном объеме (около 5% всего текста, 1,5-2 страницы).

Заключение дается в форме последовательных выводов. Выводы лучше всего изложить в форме пронумерованных тезисов, формулировка которых должна быть предельно четкой, ясной, краткой и логически безупречной. Каждый вывод должен отвечать на поставленные в работе задачи.

В заключении не следует повторять содержание введения, основной части работы, сделанные выводы по главам.

Кроме выводов можно представить практические рекомендации по применению упражнений, заданий, методик и т.п., полученные в ходе исследования.

Подведя итоги исследованию, необходимо перейти к характеристике его значимости и возможностей практического применения. По возможности следует указать пути и перспективы дальнейшего исследования темы, обрисовать задачи, которые еще предстоит решить.

Итак, заключение представляет собой окончательный, итоговый синтез всего ценного и значимого, существенного и нового, что содержится в работе.

Библиография, или список использованной литературы, является обязательной частью дипломной работы и помещается после заключения. Ее страницы входят в общую нумерацию страниц текста. Оформление библиографии и ссылок составляет предмет отдельного разговора и рассмотрено в главе «Оформление ВКР». В ВКР библиография должна включать более 20 источников для работ практического или опытно-экспериментального характера и более 25 источников для работ теоретического характера. Список художественных произведений, на базе которых проводится исследование, приводится отдельно.

Приложение - это вспомогательная часть дипломной работы, в которую могут входить графики, таблицы, образцы упражнений, сценарии и конспекты, иной иллюстративный материал. Если в таком приложении нет необходимости, оно может просто отсутствовать. Оно не является обязательной частью дипломной работы. Если же приложение все-таки есть, то оно делается на отдельных листах, с самостоятельной нумерацией.

На материалы приложения обязательно делается ссылка в тексте. Оформление приложений будет рассмотрено в главе «Оформление выпускной квалификационной работы».