2. Характеристика структурных компонентов методологического аппарата исследования Проблема и тема исследования

Проблема – теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования. Проблема педагогического исследования отражает противоречие между знаниями о потребностях людей в области обучения, воспитания и незнанием путей, средств и методов их решения.

Источником проблемы обычно являются узкие места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике. Возникает потребность их преодоления, отражающаяся в выявлении насущных практических задач.

Чаще всего проблема исследования формулируется в виде вопроса.

Тема – лаконичная формулировка проблемы исследования.

Ученые считают, что правильная постановка проблемы – залог успеха научного поиска. Вытекающие из проблем темы должны быть более конкретизированными, привязанными к определенным этапам и условиям педагогического процесса, к конкретным объектам или связанными с раскрытием определенных аспектов общих проблем.

Например, проблема школьной отметки.

Тема «Функции оценки и отметки» или «Влияние школьной отметки на формирование мотивов учебной деятельности».

Выбор темы выпускной квалификационной работы – одна из сложных и наиболее ответственных задач, от правильного решения которой в значительной степени зависит успех работы в целом. Количество тем, требующих разработки, и теоретически и практически неисчерпаемо. Одним из важнейших критериев правильности ее выбора является актуальность (теоретическая и практическая значимость). Судить об актуальности в каждом конкретном случае можно по тому приложению, какое ее разработка может найти в практике. Признаками актуальности темы могут быть следующие:

• общий интерес со стороны ученых, педагогов к проблеме;

• наличие потребности практики обучения, воспитания в разработке вопроса на данном этапе;

• необходимость разработки темы в связи с местными условиями.

Конкретная тематика ВКР должна отвечать следующим требованиям:

• соответствовать задачам подготовки специалистов;

• учитывать направления и проблематику современных научно-педагоги- ческих исследований;

• приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры и ПЦК в целом;

• учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также результаты работы в научном студенческом обществе;

• разрабатывать актуальные проблемы воспитания и обучения детей.

Темы работ могут определяться разными способами.

1. Преподаватель определяет тему работы студента. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной проблеме, он может привлечь к ее разработке и студентов, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.

2. Студент работает по теме, способствующей преодолению затруднений, возникавших в его практической деятельности. Как правило, такие темы выбирают студенты, которые до обучения в педагогическом колледже имели опыт работы с детьми, или те, кто совмещает учебу и работу.

3. Студент работает по теме, соответствующей его интересам, продолжает тему курсовой работы, реферата.