1.Организационный момент

1.1. Проверка готовности к занятию (до звонка)

У: Предлагает сесть за парты первыми девочкам, а затем мальчикам. Просит детей проверить наличие художественных материалов для работы.

1.1.1. Создание психологического настроения.

1.2. Связь с предыдущим материалом.

Давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке, и что я просила подготовить вам к сегодняшнему уроку? Внимание на выставочный стенд с зарисовками прошлой темы.

1.1.2.Чтение нового компонента художественной культуры (на плакате).

Дети предлагают компонент художественной культуры: «Замечай прекрасное в природе, в людях».

2.Объяснение нового материала.

2.1 Вступительная беседа о пространственных отношениях между предметами.

Сегодня мы будем рисовать железную дорогу, а именно, поворот железной дороги. Будем совершенствовать навыки пространственных отношений между предметами использовать линию разную по характеру в композиции.

У: Как вы думаете, почему, выполняя рисунок, мы одни предметы изображаем большими, а другие – маленькими? Учитель помогает ученикам в ответах.

Д: Это связано с пространством. Предметы в пространстве равномерно уменьшаются по мере углубления взгляда в картину и становятся со времени утверждения Леонардо да Винчи и воздушной перспективы менее чёткими и материальными.

У: Правильно, дети. Смысловой центр композиции обычно выносится ближе к центру фрагмента. Художник выступает пред нами как конструктор пространства, насыщая его эмоциями и мыслями. Давайте попробуем это увидеть на импровизированной выставке.

(Учитель комментирует представленные на выставке репродукции картин, подключая к беседе учащихся).

У: Ребята, а путешествовать вы любите?

Расскажите о своих путешествиях. Вспомните самый интересный момент в путешествии, который вам особенно запомнился.

Дети рассказывают о своих путешествиях, о передвижении на транспорте: воздушном, водном, поезде и д.т.

(Показ иллюстраций, репродукций с изображением поеда).

2.2. Композиция рисунка.

Учитель объясняет, как правильно располагать на листе бумаги изображаемый объект, как правильно расположить своё изображение на формате листа.

У: Задаёт детям проблемную задачу.

Загадка:

Братцы в гости снарядились,

Друг за другом прицепились,

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок!

Д: Поезд.

У: А по чём едет поезд?

Д: По железным рельсам.

У: А как выглядит железная дорога?

Ответы детей.

У: Как мы расположим лист, рисуя поворот железной дороги?

Д: Горизонтально, потому что железная дорога длинная.

2.3. Демонстрация художественных произведений.

Учитель еще раз обращает внимание детей на репродукции картины, иллюстрации, где изображены повороты железной дороги. Движение по ней поезда, показывает линией (мелом или карандашом на приклеенном к доске листе бумаги). Поворот железной дороги…

Рис.

У: А теперь послушайте стихотворение Н. Кукольника “Попутная песня”, которое будет сопутствовать вам во время самостоятельной работы.