5.Предварительная работа по теме следующего занятия.

У. К следующему занятию подумать, прочитать, посмотреть об искусстве изображения школы, класса, учеников.

Приводим класс в порядок.

Занятие 9.

У доски

Оборудование для учителя: Произведения искусства для анализа:

1. Литературные: загадки, стихотворения,М. Блицковский «На уроке»

2. Произведения изобразительного искусства: репродукции картин Данцыг «Мой Минск», Мазаев «Площадь Победы».

3. Музыкальные: «Папа купил автомобиль» Зацепин, «Карабас и тарантас» Арутанов, «Песенка фронтового шафёра» Богославский.

Наглядные пособия, ТСО: репродукции картин, методические таблицы.

Художественные материалы и инструменты для работы: альбом, карандаши, ластик.

Оформления классной доски: с левой стороны - методическая работа «Изображение машин», примерные образцы рисунков детей; с правой стороны-загадки, репродукции картин, фотографии; вверху посередине – дата и тема урока; внизу по середине - эскиз рисунка, ватман для рисунка машины.

Ход урока:

1. Организационный момент.

   0. 1.1. Проверка готовности класса к уроку (до звонка)

У: Ребята, приведите свои места в порядок, проверьте, все ли готово к уроку.

1.2. Педагогический тренинг.

2.1. Анализ стихотворения Михаил Блицковский

(читают 2-3 подготовленных ученика)

На уроке

У доски стояла Вера,

Не могла решить примера.

В потолок она глядела

И в руках вертела мел.

Вижу я, что плохо дело –

и помочь ей захотел

хоть решен пример теперь,

только я – попал за дверь.

А разве я подсказывал?

конечно, нет.

На пальцах я показывал

правильный ответ.

У: А теперь давайте ответим на вопросы по этому стихотворению.

У: Кто стоял у доски?

Д: У доски стояла Вера.

У: А для чего Вера вышла к доске?

Д: Вера вышла к доске, чтобы решить пример.

У: Кто захотел помочь Вере?

Д: Вере хотел помочь мальчик, который вместе с ней учится в одном классе.

У: За что попал за дверь мальчик?

Д: За то, что он подсказывал Вере решение примера.

У: Правильно ли поступил мальчик?

Д: Нет

У: Почему?

Д: Вести себя красиво: не подсказывать учитель сам поможет ученику наводящими вопросами правильно ответить на заданный вопрос.

2.2. Беседа по теме

У: Что дает для развития ученика работа у доски (написание ответов, показ на карте, чтение стихотворений и т. д.)

Д: Учит ораторскому делу, артистизму, стабильности.

У: Каждый ли ребенок сможет отвечать у доски?

Д: Нет, т. к. не каждый ребенок сможет вести себя психологически и держаться перед публикой.

У: Как должен вести себя ребенок у доски (жесты, мимика).

Д: Ребенок у доски должен вести себя спокойно, быть уверенным в себе.

У: Правильно, и немаловажным фактором для творческой работы у доски является и форма одежды, прическа.

У ученика должна быть лаконичная содержательность подачи информации по вопросу заданному учителем ( сочинение, реферат, доклад).

У: Как выглядит ученик на фоне доски, как расположена доска относительно роста ученика?

Д: Ученик на фоне доски выглядит маленьким, т.к. доска поднята на определенную высоту от пола.

У: В последнее время появились современные доски, которые называются

интерактивными.

На них пишут маркером. Для удобства работы у доски она может регулироваться: подниматься на определенный уровень.

У: На чем прикреплена доска?

Д: На стене.

У: Что находится внизу стены, и что разделяет стену от пола?

Д: Внизу стены находится плинтус, он разделяет стену от пола.

У: Дети это называется излом поверхности (пол и стена), а чтобы передать границу излома поверхностей (пол и стена) в рисунке необходимо: провести вертикальную линию: - это стена, наклонную линию, которая будет разделять пол от стены (это плинтус) пол.

У: Значит, где стоит ученик?

Д: Ученик стоит у доски на полу (показ изображения, репродукции и иллюстрации или слайды).

Учитель обращает внимание на расположение предметов в классе (в закрытом пространстве) на примере иллюстраций, репродукций или фотографий.

Справочный материал:

Дега Эдгар Илер Жертен (1834 - 1917) – французский живописец, график, скульптор, виднейший представитель импрессионизма. С 1855 г. учился в Школе изящных искусств в Париже, в классе французского живописца Ламота. Большое влияние оказала на него живопись Ж. О. Д. Энгра. С 1856г. в течение двух лет прожил в Италии, где изучил работы великих мастеров Возрождения, особенно увлекся одухотворенной и красочной живописью А. Мантеньи и Т. Веронезе.

У: Что изобразил художник Дега Эдгар на стене классной комнаты?

«Танцевальный класс»

Д: Мы видим класс. Для учеников танца проводится урок.

У: Кто его проводит? Молодой или опытный педагог? По каким признакам мы можем это определить?

Д: Мы видим опытного педагога, который опирается на трость. Ученики внимательно слушают и выполняют его задания.

У: Как изображены фигуры учащихся относительно пола и стены?

Д: Фигуры учащихся изображены на фоне стены.

У: Педагог находится в центре комнаты, часть его фигуры также изображена на фоне стены, средние фигуры учащихся больше по размеру высоты. Почему?

Д: Они находятся ближе к нам и кажутся укрупненными размером, объемными.

У: А дальние?

Д: Меньше по размеру высоты, т. к. они находятся в глубине пространства комнаты и кажутся совсем маленькими и теряют объем. На одеждах передних фигур мы отчетливо видим яркие цвета.

У: А на дальних?

Д: На дальних фигурах учащихся цвет теряется,фигуры тусклые кажутся сплошным пятном.

Вывод:

У: Как художник изобразил фигуры расположенные на полу и как расположил вертикальное положение листа?

Д: Фигуры детей стоят на полу, некоторые из них находятся около плинтуса.

Учитель вызывает 2-3 ученика для представления устной композиции « У доски».

У: А какую композицию вы представляете на тему « У доски».

Д: Картину, экран, на котором проектируется различное изображение, доску и ученика возле нее

Этапы изображения тематической композиции « У доски».

1. Определяем поворот листа (горизонтальное или вертикальное) в зависимости от выбранного сюжета.

2. Намечаем главные объекты изображения (учитель у стола, один ученик или несколько отвечают у доски, часть класса.)

3. Показываем второстепенные предметы в классе (столы, окна и т.д.); архитектуру малой формы (подставки, выставочные стенды и т. д.)

4. Работа в цвете.

Передние предметы должны быть яркими. Намечаем цветом самые главные яркие фигуры, предметы.

Закрашиваем стену, пол, а после все фигуры учащихся.

Не забываем, что ближние объекты хорошо обобщены, яркие, а дальние показываем почти сплошным цветовым пятном.

Наложение мазка производится, как подсказывает форма предметов, направления плоскости пола и стены.

Главные правила: заполнение композицией всей плоскости листа, не оставлять пробелов (показ наглядно).

3. Самостоятельная работа учащихся.

3.1 Инструктаж по ТБ.

Учитель проверяет общие правила техники безопасности на рабочем месте:

• не махать руками

• не толкаться

• не тереть глаза и т. д.

3.2. Физиорелаксация

Стоя в спокойном состоянии, дети «прорисовывают» объекты для своей композиции в воздухе формообразующими движениями рук

3.3. Творческая деятельность учащихся.

Дети приступают к работе, учитель ходит между рядами, следит за выполнением работы.

4. Итоги урока.

4.1. Закрепление нового материала.

Учитель задает вопросы для закрепления нового материала.

У: В какой последовательности выполняем композицию в закрытом пространстве?

-Произведения, какого зарубежного художника мы анализировали на занятии? (ответы детей)

4.2. Выставка и анализ творческих работ учащихся.

Учитель собирает несколько работ и размещает их на стенде. Также учитель должен отметить интересные дополнения, которые внесли дети в свои работы. Если дети не успели сделать свои работы, то необходимо дать им возможность закончить.