Вариант 4

1. Первая стадия групповой динамики характеризуется:

а) внутренним конфликтом ценности группы с индивидуальными потребностями и интересами отдельных участников и попытками самоопределения участников по отношению к группе: где Я с вами, а где сам по себе;

b) конфликтом между участниками и ведущим в борьбе за влияние;

c) самостоятельным и принимаемым всеми участниками распределением функций между участниками так, что группа начинает работать как единый организм;

d) высоким уровнем хорошо скрываемой и малоосознанной тревоги и внешне подчеркнуто социально приемлемым поведением;

e) отсутствием в группе всякого влияния ведущего.

2. Третья стадия групповой динамики характеризуется:

а) внутренним конфликтом ценности группы с индивидуальными потребностями и интересами отдельных участников и попытками самоопределения участников по отношению к группе: где Я с вами, а где сам по себе;

b) конфликтом между участниками и ведущим в борьбе за влияние;

c) самостоятельным и принимаемым всеми участниками распределением функций между участниками так, что группа начинает работать как единый организм;

d) высоким уровнем хорошо скрываемой и малоосознанной тревоги и внешне подчеркнуто социально приемлемым поведением;

e) отсутствием в группе всякого влияния ведущего.

3. Принцип отрицательной обратной связи - это:

а) ситуация в группе, когда большинство участников получают негативные отзывы о своем поведении, чтобы они не делали – используется для создания атмосферы фрустрации и быстрого продвижения участников;

b) ситуация в группе, при которой участники и ведущий регулируют степень и характер активности конкретного участника при помощи искреннего высказывания своего отношения к его поведению, что стимулирует осознавания этим участником истинного влияния своего поведения на окружающих;

c) критерий качества обратной связи, предполагающий высокий уровень открытости со стороны дающего обратную связь;

d) способ принимать обратную связь без критики и использовать ее для саморазвития – характеризует качественный прием обратной связи в группе;

e) ситуация в группе, когда успешное, с точки зрения целей группы, поведение получает позитивное подкрепление, а неуспешное поведение игнорируется.

4. Укажите наиболее полный список функций и, соответственно, ролей, в которых выступает ведущий в большинстве коррекционных групп:

а) дополнительный участник группы, лидер групповых вечеринок, терапевт;

b) защитник, координатор группы, менеджер;

c) фасилитатор, координатор работы, аналитик по групповому процессу, эксперт по технологии и, иногда, терапевт, дополнительный участник группы;

d) учитель «жизни», гуру, заботливый отец или мать (согласно полу ведущего);

e) «высоко квалифицированная жилетка», самый умный аналитик из всех участников, фасилитатор взаимодействия.

5. Укажите на пункт, не являющийся преимуществом групповой работы по сравнению с индивидуальной работой:

а) возможность использования большого разнообразия опыта разных людей;

b) возможность возникновения множества переносов и проекций для ускорения доступа к бессознательному материалу участников, что ускоряет процесс изменений;

c) больше возможностей соблюдения правила конфиденциальности и больше возможности учета индивидуальных особенностей клиента;

d) относительно широкая публикация своих затруднений дает чаще всего возможность убедиться в собственной «похожести» на других, что повышает самооценку и снижает уровень тревоги, т.к. человек начинает воспринимать себя не одиноким и чувствует меньше отвержения;

e) много людей могут оказать больше поддержки, т.к. разнообразие их опыта освобождает их, частично, от стереотипности мышления.

6. После тяжелого обсуждения в группе проблем статуса любовниц в жизни две участницы решили продолжить полезный диалог за кружкой пива вечером в баре. При этом они забыли, что не соблюдают:

a) норму безопасного употребления алкоголя в состояниях эмоционального возбуждения;

b) запрет на употребление стимуляторов на период работы психокоррекционной группы;

c) правило конфиденциальности;

d) право других участников группы иметь полную информацию о происходящем с другими участниками группы;

e) властные полномочия ведущего.

7. Причиной неизбежного конфликта в любой группе является:

a) заложенное генетически в человеке стремление к смерти (Танатос по З. Фрейду);

b) наличие противоречия во взглядах участников группы;

c) наличие власти у ведущего группы;

d) личностные особенности одного из участников группы;

e) вторая стадия групподинамического процесса.

8. Укажите на безадресную обратную связь:

a) «Петя! Я как мужчина тебя вполне поддерживаю»;

b) «Петя! Женщинам трудно слушать, когда ты такое говоришь!»;

c) «Уважаемый ведущий! Не пора ли нам пойти на обед?»;

d) «Наташа, ты так выразительно смотришь, что я начинаю теряться…»;

e) «Уважаемые участники группы! Сейчас я расскажу вам о правилах нашей работы…».

9. Запакованные сообщения – это:

a) вид некачественной обратной связи, предполагающий осознанный или бессознательный расчет сообщающего на то, что получающий сообщение увидит в нем (как под оболочкой) второй смысл, который сообщающий не мог или не хотел проговаривать открыто;

b) сообщение, в тексте которого прямой или обратный адрес не является очевидным;

c) качественно запечатанное письменное сообщение, которое получатель принимает под личную подпись;

d) вид некачественной обратной связи, при которой сообщающий недостаточно полно указывает признаки, на которых он делает свои выводы, что стимулирует процесс фантазирования со стороны получающего сообщение;

e) неоконченное обращение одного человека к другому, из которого невозможно понять конечную мысль говорящего.

10. Подбор участников в коррекционную группу (кроме их желания) осуществляется на основе:

a) личного желания или симпатий ведущего;

b) анализа клинического статуса участника;

c) прогноза величины «зоны Ясности» у конкретного участника и других участников группы согласно схемы окна Джогари;

d) общего голосованием участников;

e) половой принадлежности участника.

11. Сопротивление как психотерапевтический феномен - это:

a) форма поведения клиента в ходе терапии;

b) обнаружение клиентом новых видений проблемной ситуации, сопровождающееся «ага!» переживанием;

c) высказывание неудовольствия действиями терапевта или безразличия к его действиям;

d) различные формы противодействия клиента правильным, в сущности, выводам и полезным предложениям терапевта, обусловленное работой бессознательных защитных механизмов;

e) действия человека по преодолению жизненных трудностей.

12. В ответ на реплику клиента найдите фразу, которой консультант отвечает, применяя технику «парафраз»: К - «Мне изменяет мой муж!!!»

а) Т. - «Что вы сказали? Повторите, Я Вас не расслышал…»;

b) Т. - «И как давно это у Вас?»;

c) Т. - «Если я Вас правильно понимаю, вы пришли пожаловаться на своего мужа…»;

d) Т. - «Зачем Вы мне это говорите?»;

e) Т. - «Если я Вас правильно понимаю, вы утверждаете, что вам изменяет муж, и вы что-то переживаете поэтому …».

13. Технический прием «пауза» имеет целью:

а) вежливо намекнуть на то, что время консультации закончилось;

b) дать время консультанту собраться с мыслями, если он не знает что сказать;

c) заставить клиента наконец покинуть кабинет психолога;

d) предоставить клиенту время, когда он может быть сосредоточен на своих внутренних процессах и консультант (поскольку молчит) не может нарушить тонкий ход их естественного течения;

e) погрузить клиента в еще более глубокий транс, до уровня сомнамбулизма.

14. Принцип безоценочности по К. Роджерсу означает:

а) что консультант (терапевт) внимательно относится к своим переживаниям (мыслям и чувствам) по поводу клиента и разрешает себе «их переживать», чтобы не ограничивать прямо или косвенно возможности для развертывания переживаний клиента;

b) что консультант не имеет права обзывать клиента нехорошими словами, особенно из ненормативной лексики;

c) стремление консультанта (терапевта) выражать и иметь отношение к конкретным проявлениям поведения или высказываний клиента, но не к его личности в целом, создавая тем самым у клиента представление о себе как о человеке, способном к изменениям (изменить свое неодобряемое поведение можно, но неодобряемого себя изменить нельзя);

d) способность консультанта (терапевта) 1 - осознавать и отслеживать свои эмоциональные и телесные реакции на клиента, 2 - сопоставлять свои реакции с фактами высказываний и поведения клиента и, 3 - благодаря соотнесению двух потоков информации (из бессознательного консультанта и наблюдаемого у клиента) делать опережающие выводы о процессах внутреннего мира клиента, скрытых часто от самого клиента;

e) неспособность консультанта (терапевта) отличать свои мысли и чувства от мыслей и чувств клиента в ходе сессии.

15. Цель гештальт-терапии как психотерапевтического направления:

а) помочь человеку осознать смысл своей жизни;

b) способствовать освобождению клиента от неприятных переживаний с помощью определенных методов стимуляции;

c) научить человека адекватно понимать и регулировать свои собственные границы (социальные, психологические, физические) для восстановления истинной целостности восприятия и, как следствие, улучшения контакта со средой;

d) проникнуть в самые потаенные уголки души клиента, и сделать доступным осознаванию даже то, что хранится в недосягаемых глубинах бессознательного;

e) избавить клиента от основных невротических симптомов (плохого настроения, нарушений сна, расстройств пищеварения, т.д.)

16. Защитный механизм (в гештальт-терапии), сутью которого является непроверенное убеждение о собственном опыте; мышление и действие «от имени» интериоризированного (принятого внутрь) авторитета, усвоение чужих установок и верований без критики, анализа и переструктурирования - это:

а) слияние;

b) проекция;

c) ретрофлексия;

d) интроекция;

e) снижение критичности мышления.

17. Модель здоровой личности - это:

а) иерархия потребностей по Маслоу, подчеркивающая важнейшее значение самоактуализации личности;

b) представления о душевном здоровье, служащие базой для создания психотерапевтического метода;

c) свойственное каждому психотерапевтическому направлению представление об устройстве внутреннего мира человека, при котором ему не требуется психотерапевтическая помощь, и о внешних проявлениях такого человека;

d) вид описания душевной жизни человека;

e) компьютерная программа, обеспечивающая экспресс-анализ психологического состояния человека.

18. Суть принципа «здесь и теперь» (в гештальт-терапии) в том, что:

a) если клиент расплатился с консультантом до начала их работы, то после окончания он может потребовать свои деньги назад, если ему не понравилось;

b) только на приеме у консультанта клиент может быть самим собой,

c) клиент не имеет права вспоминать свое прошлое или ставить перед собой цели на будущее, а если он это делает, консультант вправе его наказать;

d) важнее всего то, что происходит с клиентом в настоящем (его чувства, мысли) – в момент его непосредственного общения с консультантом, т.к. его (клиентa) чувства и мысли продиктованы психологическим процессом его взаимодействия с миром и, следовательно, клиент испытывает при взаимодействии с консультантом то же самое, что и в проблемной ситуации;

e) если клиент не выпивает назначенное лекарство не больше чем через час после назначения, ему становится хуже.

19. Защитный механизм, сутью которого является неадекватная остановка действий индивида, которые могли бы быть завершены во внешней среде, т.е. «заворот их на себя» (любая сдержанная эмоция)- это:

a) слияние;

b) интроекция;

c) ретрофлексия;

d) проекция;

e) ступор.

20. Метод (за счет чего внутри клиента происходят изменения) такого психотерапевтического направления, как Психодрама, состоит в:

a) в наблюдении за тем, как душевнобольные люди ведут себя в палате, как они реагируют, двигаются, говорят, как взаимодействуют с окружающим медперсоналом;

b) в научении человека играть так же, как это делают актеры в театре;

c) в принятии клиентом тех ролей, которые настойчиво дает ему терапевт;

d) в обучении навыкам поведения на сцене, сценическому мастерству, дефиле, т.д.;

e) в поиске новых ролей (поведения) для прежней ситуации (в которой человек испытывает затруднения), с условием, что бы финал был естественен для данного клиента.

21. Целью психотерапии как практической деятельности является:

a) уменьшение процентного соотношения душевнобольных и душевно здоровых граждан в обществе;

b) благотворное воздействие на психологическое состояние и личностные характеристики клиента;

c) погружение клиента в транс и успешное выведение его из транса;

d) изучение внутреннего мира человека;

e) приближение характеристик клиента к модели здоровой личности.

22. Психотерапевтическая техника (прием) - это:

a) применяемые в ходе психотерапии аудиальные и другие технические средства, обеспечивающие больший эффект воздействия.

b) описание полезных видов взаимодействия терапевта и клиента в ходе терапевтической ситуации;

c) техника двух стульев в Гештальт-терапии и техника «якорения» в НЛП;

d) способ воздействия одного человека на другого;

e) основанное на психотерапевтическом методе описание поведения терапевта, приводящее к возникновению движения клиента к изменениям в сторону модели здоровой личности.

23. Модель здоровой личности в Коррекционной психологии как теоретической дисциплине используется:

a) в качестве описания душевной жизни человека;

b) в качестве основания для проведения психотерапевтической работы;

c) в качестве критерия самоактуализированности человека;

d) в качестве одного из оснований создания психотерапевтического метода, которое указывает позитивное направление изменений психологических характеристик клиента;

e) в качестве средства экспресс диагностики психологического состояния человека.

24. Определите наиболее вероятный механизм защиты: К – «Не злите меня!!!»:

a) проекция;

b) смещение агрессии;

c) сублимация;

d) недостаток доверия между терапевтом и клиентом;

e) предупреждающее поведение клиента в целях избежать конфликтной ситуации.

25. Согласно теории поля К. Левина, волевое поведение человека отличается от полевого тем, что:

а) волевое поведение могут демонстрировать только высоко интеллектуальные личности, прошедшие специальную подготовку в области тренировки воли;

b) при полевом поведении на притягивающие или отталкивающие объекты поля (внешней среды) личность реагирует автоматически, а при волевом поведении личность стремится осознать свою автоматическую реакцию на «положительные и отрицательные валентности поля» и выработать наиболее гибкое поведение с учетом своих дальних целей и глубоких потребностей;

c) полевое поведение проявляется в экстремальных ситуациях, а волевое – в повседневной жизни;

d) они ничем не отличаются, это просто разные названия одного и того же явления;

e) обычно, волевое поведение заметно, когда личность находится на свободе, а когда она ограничена в своей деятельности, ее поведение становится полевым.

26. Найдите отличие тренинга от психотерапевтической и коррекционной группы:

а) в тренинге применяется принцип положительной обратной связи, тогда как в большинстве коррекционных групп (кроме тренинга умений) принцип отрицательной обратной связи;

b) на терапевтической группе происходит личностный рост, а на тренинге не происходит;

c) в тренинге участвуют здоровые люди, а в терапевтической группе «больные»;

d) в тренинге применяется принцип отрицательной обратной связи, тогда как в большинстве коррекционных (кроме тренинга умений) принцип положительной обратной связи;

e) тренинг создается для подростков и в бизнес среде, а терапевтическая группа для всех остальных.

27. Терапевтическая группа отличается от тренинга тем, что:

а) в тренинге участвуют здоровые люди, а в терапевтической группе «больные»;

b) на терапевтической группе происходит личностный рост, а на тренинге не происходит;

c) при ведении терапевтической группы ведущий опирается на технологию, тогда как при ведении тренинга опора осуществляется на заранее разработанную программу;

d) в тренинге применяется принцип отрицательной обратной связи, тогда как в большинстве коррекционных (кроме тренинга умений) принцип положительной обратной связи;

e) тренинг создается для подростков и в бизнес среде, а терапевтическая группа для всех остальных.

28. Характерная ситуация для танцевально-двигательной группе:

а) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим.

b) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

c) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о внешне том, насколько успешно это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

d) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществляет погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений;

29. Подбор участников в коррекционные группы стремится учитывать наличие родственных или других близких отношений между участниками группы. Ведущие, в основном, с настороженностью относятся к подобного рода «парам» или подгруппам внутри группы, потому что:

а) правила ведения групп категорически запрещают одновременное участие в них близких людей;

b) ведущие опасаются, что именно эти участники будут нарушать правило конфиденциальности в силу их близкой связанности вне группы;

c) ведущий опасается, что, составляя «условное большинство» (так как другие участники группы поодиночке), эти участники будут «диктовать свои условия» и нарушать возможности управления группой;

d) просто так принято;

e) при фрустрации одного из участников пары или подгруппы его открытость может оказаться опасной для отношений между ним и другими участниками подгруппы или пары, что приводит к созданию противостоящей основному групповому процессу коалиции.

30. С точки зрения процесса управления группой считается, что прямому влиянию поддаются процессы:

а) процесс соблюдения участниками всех групповых правил и норм;

b) процесс осознавания участниками обратных связей;

c) процесс самовыражения, включающий самопредъявление и обратные связи;

d) процесс возникновения и течения групповой динамики;

e) все перечисленные процессы.

Тестовые задания по курсу «Практикум по коррекционной психологии» (курс 4)