9. Применение арт-методов в групповой работе арт-терапевтичекие группы и группы терапии искусством

(17, 29)

В данной группе эффект основан на том, что различные виды искусства способны выразить, как для самого участника так и для других, глубинные бессознательные переживания. Выражение «себя» через искусство позволяет осознать и проинтегрировать многие неосознанные тенденции и конфликты. Группа работает как социум, способный рассматривать с различных сторон и принимать скрытые импульсы и стороны личности участников.

10. Применение телесноориентированной психотерапии в групповом контексте

(17, 26,28, 29)

История создания метода и его современное применение в коррекционных группах.

Эта группа разнообразна по приемам и техникам, однако здесь всегда используются широчайшие возможности телесного контакта между участниками группы. Эффект именно групповой работы в телесном подходе состоит в том, что группа рассматривается как «большое тело» и следовательно каждый участник может спроецировать или перенести на «групповое тело» самые глубокие свои переживания детские комплексы и проработать их на глубочайшем телесном уровне. В ходе работы используется разнообразные техники Райха, Лоуэна, Фельденкрайса и других телесноориентированных терапевтов.

Работа в данной группе основана на исследовании характера индивидуального и совместного движения участников «танца». Танец – оно из древнейших и эффективных средств выразительности. Танец практически не зависит от культурных различий и, следовательно, способен выражать наиболее общие «темы» жизни человека в социуме.

Современные представления о трансперсональном опыте и его использовании в психотерапии. Закономерности путешествия в бессознательном. Виды дыхательных технологий. Отдельные форматы дыхательных технологий (обзорно). Смысл и назначение дыхательных технологий, их место в современной системе психотерапевтических технологий.

11. Бихевиоральный подход в работе с группами

(6, 7, 17, 27)

«Тренинг Умений», как вид психокоррекционного воздействия: преимущества и ограничения поведенческого подхода, проблема переноса навыков полученных в ходе коррекционной группы в жизнь.

Группа Тренинга умений основана на эффекте научения новому поведению на фоне групповой поддержки и обратных связей. Здесь используются технические приемы Бихевиоральной коррекции, однако усиленные эффектами группы, которая работает как катализатор изменений и мотивирует участников на работу и экспериментирование со своим поведением для выработки новых и более адаптивных паттернов. Группы Тренинга Умений по характеру работы смыкаются с тренингами, которые проводятся не с целью решения личных затруднений участников, а, например, для выработки профессионально важных свойств личности.

12. Групповые методы работы с детьми и подростками

(16, 17, 27)

Учет особенностей возрастного развития и специфики социальных взаимодействий при работе с группами детей и подростков, возможность и особенности применения групповых технологий с учетом специфики детского и подросткового самосознания и социальной ситуации развития.

Модуль 3.

Социально-психологический тренинг, как особый вид коррекционной работы

13. Роль лидера коррекционной и тренинговой группы

(17, 27)

Внутренние и внешние роли ведущего группы, роль функция координации группы, функция фасилитации группового процесса, аналитическая работа группового ведущего, программа тренинга и коррекционная технология: сходства и различия позиций ведущего коррекционной и тренинговой группы.

14. Отличие коррекционной и тренинговой групп

(17, 27)

Принцип положительной обратной связи (тренинг), принцип отрицательной обратной связи, различия понятий «негативная» и «отрицательная» обратная связь, тренинг как обучающая процедура.

15. Принципы создания тренинговых программ

(17, 27)

Принцип конкретности навыка, принцип опоры на тему, принцип методической обеспеченности, дизайн тренинга как способ управления обучаемостью в ходе проведения тренинга.

Работа в тренинговой коррекционной группе направлена на выработку определенных недостающих участникам психологических навыков или особенностей. Эффективная тренинговая программа должна отвечать следующим основным требованиям: 1. все упражнения по отдельности ли в совокупности должны быть направлены на выработку недостающего свойства, т. е должно быть понятно, как именно данное упражнение влияет на нужно свойство или навык; 2. упражнения должны быть разработаны до степени их реального выполнения; 3. количество времени на упражнения и программу в целом должно соответствовать реальной скорости выработки навыка или свойства; 4. упражнения должны быть выполнимы группой, т.е. нельзя включать в программу упражнения, которые очевидно группа не готова выполнять и нет возможности подготовить группу к выполнению этих упражнений; 5. упражнения не должны нести явного негативного эффекта. Разработка тренинговой программы и проведение тренинга имеет сходство с Тренингом Умений, однако отличается направленностью – если в тренинге умений отрабатываются личные затруднения участников, то в коррекционном тренинге обычно могут принимать участие и лица, которые не имеют явных затруднений в данной области, но нуждаются в дополнительном развитии каких-либо психологических навыков или свойств. Однако по характеру работы и целям коррекционный тренинг не сильно отличается от Тренинга Умений (17)