Вариант 2

1. Первая стадия групповой динамики характеризуется:

а) внутренним конфликтом ценности группы с индивидуальными потребностями и интересами отдельных участников и попытками самоопределения участников по отношению к группе: где Я с вами, а где сам по себе;

b) конфликтом между участниками и ведущим в борьбе за влияние;

c) самостоятельным и принимаемым всеми участниками распределением функций между участниками так, что группа начинает работать как единый организм;

d) высоким уровнем хорошо скрываемой и малоосознанной тревоги и внешне подчеркнуто социально приемлемым поведением;

e) отсутствием в группе всякого влияния ведущего.

2. Третья стадия групповой динамики характеризуется:

а) внутренним конфликтом ценности группы с индивидуальными потребностями и интересами отдельных участников и попытками самоопределения участников по отношению к группе: где Я с вами, а где сам по себе;

b) конфликтом между участниками и ведущим в борьбе за влияние;

c) самостоятельным и принимаемым всеми участниками распределением функций между участниками так, что группа начинает работать как единый организм;

d) высоким уровнем хорошо скрываемой и малоосознанной тревоги и внешне подчеркнуто социально приемлемым поведением;

e) отсутствием в группе всякого влияния ведущего.

3. Принцип отрицательной обратной связи - это:

а) ситуация в группе, когда большинство участников получают негативные отзывы о своем поведении, чтобы они не делали – используется для создания атмосферы фрустрации и быстрого продвижения участников;

b) ситуация в группе, при которой участники и ведущий регулируют степень и характер активности конкретного участника при помощи искреннего высказывания своего отношения к его поведению, что стимулирует осознавания этим участником истинного влияния своего поведения на окружающих;

c) критерий качества обратной связи, предполагающий высокий уровень открытости со стороны дающего обратную связь;

d) способ принимать обратную связь без критики и использовать ее для саморазвития – характеризует качественный прием обратной связи в группе;

e) ситуация в группе, когда успешное, с точки зрения целей группы, поведение получает позитивное подкрепление, а неуспешное поведение игнорируется.

4. Укажите наиболее полный список функций и, соответственно, ролей, в которых выступает ведущий в большинстве коррекционных групп:

а) дополнительный участник группы, лидер групповых вечеринок, терапевт;

b) защитник, координатор группы, менеджер;

c) фасилитатор, координатор работы, аналитик по групповому процессу, эксперт по технологии и, иногда, терапевт, дополнительный участник группы;

d) учитель «жизни», гуру, заботливый отец или мать (согласно полу ведущего);

e) «высоко квалифицированная жилетка», самый умный аналитик из всех участников, фасилитатор взаимодействия.

5. Укажите на пункт, не являющийся преимуществом групповой работы по сравнению с индивидуальной работой:

а) возможность использования большого разнообразия опыта разных людей;

b) возможность возникновения множества переносов и проекций для ускорения доступа к бессознательному материалу участников, что ускоряет процесс изменений;

c) больше возможностей соблюдения правила конфиденциальности и больше возможности учета индивидуальных особенностей клиента;

d) относительно широкая публикация своих затруднений дает чаще всего возможность убедиться в собственной «похожести» на других, что повышает самооценку и снижает уровень тревоги, т.к. человек начинает воспринимать себя не одиноким и чувствует меньше отвержения;

e) много людей могут оказать больше поддержки, т.к. разнообразие их опыта освобождает их, частично, от стереотипности мышления.

6. Групповая ситуация состоит в том, что участница в один из дней работы обвиняет группу возникшем у нее с родственницей вечером предыдущего дня конфликте, мотивируя свои обвинения попытками применить на практике «дома» обсужденную вчера с другой участницей тему «борьбы за независимость» (при этом обвиняющая участница вчера не участвовала в эмоциональном реагировании на последнем круге). Определите характер нарушения в групповом поведении обвиняющей участницы:

а) система внутрисемейных отношений участницы;

b) власть ведущего (требования ведущего проявить активность на круге отреагирования было этой участницей проигнорировано);

c) групподинамический процесс;

d) система адаптации личности участницы;

e) нарушены правила активности (не позаботилась, чтобы отреагировать чувства в группу) и, возможно, конфиденциальности (начала обсуждение с родственниками происходившее в группе).

7. Известно, что чаще всего в работе с подростками применяются процедуры типа Тренинга умений. Это обусловлено тем, что:

а) подростки глупее взрослых;

b) подростки нуждаются в адаптивных навыках, однако не могут еще нести полной ответственности за свое поведение и, следовательно, все технологии, стимулирующие и провоцирующие изменения жизни участников путем принятия ответственных решений, с подростками применяются лишь в части развития навыков общения и самопознания;

c) подростки не имею достаточно денег, чтобы оплатить дорогостоящую терапию;

d) родители против сильного влияния на своих детей, которое оказывают технологии во взрослом варианте;

e) подростки не слишком заинтересованы в том, чтобы «копать» свои жизненные проблемы.

8. Найдите преимущество групповой работы по сравнению с индивидуальной:

а) возможность возникновения множества переносов и проекций для ускорения доступа к бессознательному материалу участников, что ускоряет процесс изменений.

B) больше возможностей соблюдения правила конфиденциальности, что обеспечивает большее ощущение безопасности;

C) большие возможности учета индивидуальных особенностей клиента;

D) группа может заплатить больше денег в единицу времени ведущему, чем один клиент терапевту;

E) вести группу - это «круто!», а индивидуальных клиентов – не настолько.

9. Характерная ситуация на танцевально-двигательной группе:

а) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о том, насколько успешно это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

b) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

c) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим;

d) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществляет погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл, и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений.

10. Характерная ситуация на группе тренинга умений:

а) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

b) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о том, насколько успешно это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

c) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим;

d) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществят погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений.

11. Знаменитая фраза «Клиент всегда прав» означает:

а) что у клиента больше прав, чем у консультанта;

b) недопустимость выражать другую точку зрения на проблему клиента;

c) признание за клиентом права конечной ответственности за принятие и реализацию жизненных решений на основании его (клиента) картины реальности;

d) эту фразу произнес Ф. Перлз, который обиделся на своего психоаналитика;

e) то, что цену за консультацию устанавливает клиент по своему усмотрению.

12. В ответ на реплику клиента найдите фразу, которой консультант отвечает, применяя технику «парафраз»: К - «Мне изменяет мой муж!!!»

а) Т. - «Что вы сказали? Повторите, Я Вас не расслышал…»;

b) Т. - «И как давно это у Вас?»;

c) Т. - «Если я Вас правильно понимаю, вы пришли пожаловаться на своего мужа…»;

d) Т. - «Зачем Вы мне это говорите?»;

e) Т. - «Если я Вас правильно понимаю, вы утверждаете, что вам изменяет муж, и вы что-то переживаете поэтому …».

13. Технический прием «пауза» имеет целью:

а) вежливо намекнуть на то, что время консультации закончилось;

b) дать время консультанту собраться с мыслями, если он не знает что сказать;

c) заставить клиента наконец покинуть кабинет психолога;

d) предоставить клиенту время, когда он может быть сосредоточен на своих внутренних процессах и консультант (поскольку молчит) не может нарушить тонкий ход их естественного течения;

e) погрузить клиента в еще более глубокий транс, до уровня сомнамбулизма.

14. Принцип безоценочности по К. Роджерсу означает:

а) что консультант (терапевт) внимательно относится к своим переживаниям (мыслям и чувствам) по поводу клиента и разрешает себе «их переживать», чтобы не ограничивать прямо или косвенно возможности для развертывания переживаний клиента;

b) что консультант не имеет права обзывать клиента нехорошими словами, особенно из ненормативной лексики;

c) стремление консультанта (терапевта) выражать и иметь отношение к конкретным проявлениям поведения или высказываний клиента, но не к его личности в целом, создавая тем самым у клиента представление о себе как о человеке, способном к изменениям (изменить свое неодобряемое поведение можно, но неодобряемого себя изменить нельзя);

d) способность консультанта (терапевта) 1 - осознавать и отслеживать свои эмоциональные и телесные реакции на клиента, 2 - сопоставлять свои реакции с фактами высказываний и поведения клиента и, 3 - благодаря соотнесению двух потоков информации (из бессознательного консультанта и наблюдаемого у клиента) делать опережающие выводы о процессах внутреннего мира клиента, скрытых часто от самого клиента;

e) неспособность консультанта (терапевта) отличать свои мысли и чувства от мыслей и чувств клиента в ходе сессии.

15. Цель гештальт-терапии как психотерапевтического направления:

а) помочь человеку осознать смысл своей жизни;

b) способствовать освобождению клиента от неприятных переживаний с помощью определенных методов стимуляции;

c) научить человека адекватно понимать и регулировать свои собственные границы (социальные, психологические, физические) для восстановления истинной целостности восприятия и, как следствие, улучшения контакта со средой;

d) проникнуть в самые потаенные уголки души клиента, и сделать доступным осознаванию даже то, что хранится в недосягаемых глубинах бессознательного;

e) избавить клиента от основных невротических симптомов (плохого настроения, нарушений сна, расстройств пищеварения, т.д.)

16. Защитный механизм (в гештальт-терапии), сутью которого является непроверенное убеждение о собственном опыте; мышление и действие «от имени» интериоризированного (принятого внутрь) авторитета, усвоение чужих установок и верований без критики, анализа и переструктурирования - это:

а) слияние;

b) проекция;

c) ретрофлексия;

d) интроекция;

e) снижение критичности мышления.

17. Модель здоровой личности - это:

а) иерархия потребностей по Маслоу, подчеркивающая важнейшее значение самоактуализации личности;

b) представления о душевном здоровье, служащие базой для создания психотерапевтического метода;

c) свойственное каждому психотерапевтическому направлению представление об устройстве внутреннего мира человека, при котором ему не требуется психотерапевтическая помощь, и о внешних проявлениях такого человека;

d) вид описания душевной жизни человека;

e) компьютерная программа, обеспечивающая экспресс-анализ психологического состояния человека.

18. В ходе психотерапевтического процесса позитивные изменения в психологических характеристиках клиента происходят благодаря:

а) обоснованному с точки зрения метода поведению терапевта;

b) наличию клиент - терапевтических отношений;

c) всему перечисленному в других вариантах ответов совместно;

d) участию клиента в работе;

e) применению психотерапевтических техник.

19. Определите механизм защиты: К – «Очень надо было с ней встречаться, и так дел по горло!»:

а) самостоятельное решение клиента относительно полезности своего поведения;

b) интеллектуальная обработка травмирующей ситуации;

c) вытеснение;

d) рационализация;

e) признаки занятого делом человека.

20. Определите механизм защиты: К – «Я сказал тебе!!!(со злостью в голосе) Что он достал меня, сил моих больше нет!»:

а) замещающее действие;

b) смещение агрессии;

c) возрастная регрессия;

d) реакция на неудачную реплику терапевта;

e) недостатки стиля руководства начальника клиента.

21. По приведенным описаниям укажите «инсайт»:

а) обнаружение клиентом новых видений проблемной ситуации, сопровождающееся «ага!» переживанием;

b) обнаружение собственных, ранее неосознаваемых мотивов во внутреннем мире клиента;

c) переживание клиентом в ходе сеанса картин своего прошлого;

d) клиент - терапевтические отношения;

e) феноменальные способности некоторых людей запоминать текст.

22. Посттравматическая стрессовая реакция (ПТСР) отличается от невроза (при внешнем их симптоматическом сходстве) в психоаналитическом понимании тем, что:

а) ПТСР лечится в поликлинике, а невроз требует срочной госпитализации;

b) ПТСР - клиническое состояние, а невроз - нет;

c) невроз излечим, а ПТСР – нет;

d) ПТСР придумал Брейер, тогда как невроз открыл Фрейд опытным путем;

e) симптомы при ПТСР не имеют под собой вторичной выгоды и исчезают при повторном переживании травмы в специально организованных условиях, тогда как симптомы невроза служат бессознательному удовлетворению вторичной выгоды и исчезают при повторном переживании якобы имевшейся в опыте пациента травмы не полностью или на короткий промежуток времени.

23. Аналитическая и феноменологическая трактовка взаимодействия сознания и бессознательного принципиально отличаются тем, что:

а) аналитики отрицают наличие у клиента сознания;

b) феноменологии признают доступность для самостоятельного осознавания клиентом всех зон своего бессознательного, тогда как аналитики утверждают о непроходимой границы «цензуры» между сознанием и бессознательным клиента;

c) феноменологии отрицают наличие у клиента бессознательного;

d) феноменологию создал К. Роджерс, а психоанализ З. Фрейд;

e) аналитики пользуются свободными ассоциациями, а феноменологи их не применяют.

24. Эмпатичность означает:

а) что консультант (терапевт) внимательно относится к своим переживаниям (мыслям и чувствам) по поводу клиента и разрешает себе «их переживать», чтобы не ограничивать прямо или косвенно возможности для развертывания переживаний клиента;

b) консультант не имеет права обзывать клиента нехорошими словами особенно из ненормативной лексики;

c) стремление консультанта (терапевта) выражать и иметь отношение к конкретным проявлениям поведения или высказываний клиента, но не к его личности в целом, создавая тем самым у клиента представление о себе как о человеке, способном к изменениям (изменить свое неодобряемое поведение можно, но неодобряемого себя изменить нельзя);

d) способность консультанта (терапевта) 1 - осознавать и отслеживать свои эмоциональные и телесные реакции на клиента, 2 - сопоставлять свои реакции с фактами высказываний и поведения клиента и, 3 - благодаря соотнесению двух потоков информации (из бессознательного консультанта и наблюдаемого у клиента) делать опережающие выводы о процессах внутреннего мира клиента, скрытых часто от самого клиента;

e) неспособность консультанта (терапевта) отличать свои мысли и чувства от мыслей и чувств клиента в ходе сессии.

25. Согласно теории поля К. Левина, волевое поведение человека отличается от полевого тем, что:

а) волевое поведение могут демонстрировать только высоко интеллектуальные личности, прошедшие специальную подготовку в области тренировки воли;

b) при полевом поведении на притягивающие или отталкивающие объекты поля (внешней среды) личность реагирует автоматически, а при волевом поведении личность стремится осознать свою автоматическую реакцию на «положительные и отрицательные валентности поля» и выработать наиболее гибкое поведение с учетом своих дальних целей и глубоких потребностей;

c) полевое поведение проявляется в экстремальных ситуациях, а волевое – в повседневной жизни;

d) они ничем не отличаются, это просто разные названия одного и того же явления;

e) обычно, волевое поведение заметно, когда личность находится на свободе, а когда она ограничена в своей деятельности, ее поведение становится полевым.

26. Найдите отличие тренинга от психотерапевтической и коррекционной группы:

а) в тренинге применяется принцип положительной обратной связи, тогда как в большинстве коррекционных групп (кроме тренинга умений) принцип отрицательной обратной связи;

b) на терапевтической группе происходит личностный рост, а на тренинге не происходит;

c) в тренинге участвуют здоровые люди, а в терапевтической группе «больные»;

d) в тренинге применяется принцип отрицательной обратной связи, тогда как в большинстве коррекционных (кроме тренинга умений) принцип положительной обратной связи;

e) тренинг создается для подростков и в бизнес среде, а терапевтическая группа для всех остальных.

27. Терапевтическая группа отличается от тренинга тем, что:

а) в тренинге участвуют здоровые люди, а в терапевтической группе «больные»;

b) на терапевтической группе происходит личностный рост, а на тренинге не происходит;

c) при ведении терапевтической группы ведущий опирается на технологию, тогда как при ведении тренинга опора осуществляется на заранее разработанную программу;

d) в тренинге применяется принцип отрицательной обратной связи, тогда как в большинстве коррекционных (кроме тренинга умений) принцип положительной обратной связи;

e) тренинг создается для подростков и в бизнес среде, а терапевтическая группа для всех остальных.

28. Характерная ситуация для танцевально-двигательной группе:

а) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим.

b) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

c) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о внешне том, насколько успешно это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

d) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществляет погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений;

29. Подбор участников в коррекционные группы стремится учитывать наличие родственных или других близких отношений между участниками группы. Ведущие, в основном, с настороженностью относятся к подобного рода «парам» или подгруппам внутри группы, потому что:

а) правила ведения групп категорически запрещают одновременное участие в них близких людей;

b) ведущие опасаются, что именно эти участники будут нарушать правило конфиденциальности в силу их близкой связанности вне группы;

c) ведущий опасается, что, составляя «условное большинство» (так как другие участники группы поодиночке), эти участники будут «диктовать свои условия» и нарушать возможности управления группой;

d) просто так принято;

e) при фрустрации одного из участников пары или подгруппы его открытость может оказаться опасной для отношений между ним и другими участниками подгруппы или пары, что приводит к созданию противостоящей основному групповому процессу коалиции.

30. С точки зрения процесса управления группой считается, что прямому влиянию поддаются процессы:

а) процесс соблюдения участниками всех групповых правил и норм;

b) процесс осознавания участниками обратных связей;

c) процесс самовыражения, включающий самопредъявление и обратные связи;

d) процесс возникновения и течения групповой динамики;

e) все перечисленные процессы.

Тестовые задания по курсу «Практикум по коррекционной психологии» (курс 4)