Вариант 3

1. Естественная группа - это:

a) объединение людей (например, круг друзей), где все могут чувствовать себя вполне естественно и раскованно;

b) группа животных, объединенных единой кормовой базой;

c) группа людей, объединенных совместной деятельностью, конечная цель которой состоит, собственно, в организации их взаимодействия, при этом цели каждого отдельного участника группы могут лежать вне группового процесса;

d) группа людей, объединенных совместной деятельностью, конечная цель которой лежит вне процесса их взаимодействия между собой;

e) группа людей, склонных к развитию групподинамического процесса.

2. Принцип положительной обратной связи - это:

a) техника телесноориентированной психотерапии, состоящая в создании из тел участников группы кучи на полу с целью ощущения групповой поддержки;

b) ситуация в группе, когда большинство участников получают приятные отзывы о своем поведении, чтобы они не делали – используется для создания атмосферы особого доверия и самораскрытия участников;

c) критерий качества обратной связи, предполагающий высокий уровень открытости со стороны дающего обратную связь;

d) способ принимать обратную связь без критики и использовать ее для саморазвития – характеризует качественный прием обратной связи в группе;

e) ситуация в группе, когда успешное, с точки зрения целей группы, поведение получает позитивное подкрепление, а неуспешное поведение игнорируется.

3. Искусственная группа – это:

a) группа людей, объединенных совместной деятельностью, конечная цель которой состоит собственно в организации их взаимодействия, при этом цели каждого отдельного участника группы могут лежать вне группового процесса;

b) группа людей, объединенных совместной деятельностью, конечная цель которой лежит вне процесса их взаимодействия между собой;

c) группа животных объединенных единой кормовой базой;

d) объединение людей (например, круг друзей), где все могут чувствовать себя вполне естественно и раскованно;

e) группа людей, склонных к развитию групподинамического процесса.

4. «Зона Ясности» - это:

a) состояние сознания участника дыхательной группы, когда его сознание осуществляет наиболее полный контакт с поднятым из бессознательного материалом;

b) условное обозначение той информации, которая находится в осознавании всеми участниками исследуемой группы («Я знаю» - «Они знают»);

c) место в середине круга или в кругу рядом с ведущим, где обычно, как замечено по опыту, происходит наибольшее количество инсайтов и осознаваний;

d) условное обозначение информации, которая находится в сознании участников группы по отношению к кому – либо, однако сам «этот кто-либо» ни о чем таком не догадывается («Я не знаю» - «Они знают»);

e) название современного психологического триллера, о работе и переживаниях одного профессионального ведущего терапевтических групп США (данный фильм оказал большое влияние на формирование массовых представлений о работе группового ведущего и включен в обязательный просмотр при подготовке тренеров).

5. Участники группы спорят о поведении персонажей рассказанной одним из участников истории - в частности, о моральных аспектах этого поведения; среди спорящих образовалось два лагеря и каждый из них спрашивает у ведущего окончательного мнения по этому вопросу. Участники группы при этом пытаются:

a) найти истину;

b) обойти правило горизонтальности опыта и втянуть ведущего во групподинамический процесс;

c) подчеркнуть лидерский статус ведущего с целью повысить свою самооценку;

d) помочь рассказчику найти единственно правильный взгляд на вещи;

e) использовать принципы работы «Группы встреч».

6. Групповая ситуация состоит в том, что участница в один из дней работы обвиняет группу возникшем у нее с родственницей вечером предыдущего дня конфликте, мотивируя свои обвинения попытками применить на практике «дома» обсужденную вчера с другой участницей тему «борьбы за независимость» (при этом обвиняющая участница вчера не участвовала в эмоциональном реагировании на последнем круге). Определите характер нарушения в групповом поведении обвиняющей участницы:

а) система внутрисемейных отношений участницы;

b) власть ведущего (требования ведущего проявить активность на круге отреагирования было этой участницей проигнорировано);

c) групподинамический процесс;

d) система адаптации личности участницы;

e) нарушены правила активности (не позаботилась, чтобы отреагировать чувства в группу) и, возможно, конфиденциальности (начала обсуждение с родственниками происходившее в группе).

7. Известно, что чаще всего в работе с подростками применяются процедуры типа Тренинга умений. Это обусловлено тем, что:

а) подростки глупее взрослых;

b) подростки нуждаются в адаптивных навыках, однако не могут еще нести полной ответственности за свое поведение и, следовательно, все технологии, стимулирующие и провоцирующие изменения жизни участников путем принятия ответственных решений, с подростками применяются лишь в части развития навыков общения и самопознания;

c) подростки не имею достаточно денег, чтобы оплатить дорогостоящую терапию;

d) родители против сильного влияния на своих детей, которое оказывают технологии во взрослом варианте;

e) подростки не слишком заинтересованы в том, чтобы «копать» свои жизненные проблемы.

8. Найдите преимущество групповой работы по сравнению с индивидуальной:

а) возможность возникновения множества переносов и проекций для ускорения доступа к бессознательному материалу участников, что ускоряет процесс изменений.

B) больше возможностей соблюдения правила конфиденциальности, что обеспечивает большее ощущение безопасности;

C) большие возможности учета индивидуальных особенностей клиента;

D) группа может заплатить больше денег в единицу времени ведущему, чем один клиент терапевту;

E) вести группу - это «круто!», а индивидуальных клиентов – не настолько.

9. Характерная ситуация на танцевально-двигательной группе:

а) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о том, насколько успешно это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

b) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

c) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим;

d) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществляет погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл, и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений.

10. Характерная ситуация на группе тренинга умений:

а) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

b) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о том, насколько успешно это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

c) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим;

d) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществят погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений.

11. Защитный механизм, сутью которого является восприятие индивидом себя и среды (объектов потребностей, которые находятся вовне) как одного целого, как неразличимые, т.е. неразличение собственных чувств, мыслей, идей, потребностей, и чувств, мыслей, идей и потребностей других людей (когда один человек живет жизнью другого) - это:

а) ретрофлексия;

б) интроекция;

c) слияние (конфлюенция);

г) проекция;

д) духовное единение с миром.

12. Невротический симптом в психоанализе понимается как:

а) попытка консультанта установить раппорт с клиентом;

б) тремор рук вследствие склеротических изменений в старческом возрасте;

c) приспособительные рефлексы новорожденного, которые отмирают по мере прохождения младенческого период развития;

г) стойкое повторяющееся действие (реакция), которое не может быть отменено сознательным усилием на длительное время и имеет целью неосознаваемую реализацию вторичной выгоды;

д) желание клиента получить быстрые и надежные результаты от консультации.

13. Клиент - центрированная позиция консультанта – это:

а) убежденность консультанта в том, что «клиент всегда прав» и, следовательно, с ним необходимо во всем согласиться;

б) требование, чтобы кресло клиента находилось максимально близко к центру рабочего пространства;

c) максимальная сосредоточенность консультанта на процессах консультативной (терапевтической) сессии с целью вернуть их в осознавание клиенту, не включая в текст возврата собственных (консультанта) оценок, интерпретации и мнений;

г) применение техники интерпретации в работе со свободными ассоциациями клиента;

д) название учебного заведения по подготовке психологов.

14. По приведенным описаниям укажите психотерапевтический феномен «перенос» (трансфер):

a) неосознаваемое отношение клиента к терапевту аналогичное отношению данного клиента к кому-либо из значимых других в прошлом;

b) неосознаваемое отношение терапевта к клиенту;

c) систематическое опоздание клиента на сеанс;

d) отклонение поведения клиента в ходе сеанса от его обычного поведения;

e) неадекватный мотив экспертизы у клиента.

15. Феноменологический подход к пониманию работы консультанта (терапевтa) заключается в:

a) том, что консультант (терапевт) считает свои способности феноменальными;

b) том, что консультант (терапевт) признает, что сознательная картина реальности клиента существует объективно и регулирует текущее поведение клиента, т.о. изменения могут быть созданы лишь на основе диалога между клиентом и консультантом, сутью которого являются представления о внутренней и внешней реальности;

c) том, что консультант считает способности клиента феноменальными;

d) том, что консультант не доверяет словам клиента и ищет признаки бессознательного поведения во снах и продуктах индивидуального художественного творчества;

e) том, что консультант вырабатывает у клиента финальные (окончательные) приспособительные навыки.

16. Принципиально модель здоровой личности в гуманистической психологии и психотерапии от аналитической отличается:

a) тем, что у гуманистических психологов модели здоровой личности вообще нет, так как «клиент всегда прав»;

b) тем, что, с точки зрения психоаналитиков здоровых людей вообще не существует – все невротики;

c) количеством понятий и принципов;

d) психоаналитическая модель здоровой личности содержит лишь негативные описания и сводит «здоровье» к отсутствию видимых невротических проявлений, тогда как гуманисты стремятся описать признаки отличия здоровой личности от других личностей так, чтобы признаки содержали дополнительные свойства «здорового» человека (например, А. Маслоу считает деятельность по самоактуализации признаком здоровой личности);

e) модели здоровой личности в указанных направлениях отличаются физическим ростом: с точки зрения гуманистов человек ниже 180 см не может считаться здоровым, тогда как аналитики принимают за критерий рост в 160 см.

17. В ответ на реплику клиента найдите фразу, которой консультант отвечает, применяя технику «парафраз»: К., «Я очень устал от всего этого…»:

a) Т., «Если я вас правильно понимаю, ваша усталость вызвана сильным истощением…»;

b) Т., «И как давно это у Вас?»;

c) Т., «Если я вас правильно понимаю сейчас есть что-то, от чего вы очень устали…»;

d) Т., «Зачем вы мне это говорите?»;

e) Т., «Что вы сказали? Повторите, Я вас не расслышал…».

18. В ходе психотерапевтического процесса позитивные изменения в психологических характеристиках клиента происходят благодаря:

а) обоснованному с точки зрения метода поведению терапевта;

b) наличию клиент - терапевтических отношений;

c) всему перечисленному в других вариантах ответов совместно;

d) участию клиента в работе;

e) применению психотерапевтических техник.

19. Определите механизм защиты: К – «Очень надо было с ней встречаться, и так дел по горло!»:

а) самостоятельное решение клиента относительно полезности своего поведения;

b) интеллектуальная обработка травмирующей ситуации;

c) вытеснение;

d) рационализация;

e) признаки занятого делом человека.

20. Определите механизм защиты: К – «Я сказал тебе!!!(со злостью в голосе) Что он достал меня, сил моих больше нет!»:

а) замещающее действие;

b) смещение агрессии;

c) возрастная регрессия;

d) реакция на неудачную реплику терапевта;

e) недостатки стиля руководства начальника клиента.

21. По приведенным описаниям укажите «инсайт»:

а) обнаружение клиентом новых видений проблемной ситуации, сопровождающееся «ага!» переживанием;

b) обнаружение собственных, ранее неосознаваемых мотивов во внутреннем мире клиента;

c) переживание клиентом в ходе сеанса картин своего прошлого;

d) клиент - терапевтические отношения;

e) феноменальные способности некоторых людей запоминать текст.

22. Посттравматическая стрессовая реакция (ПТСР) отличается от невроза (при внешнем их симптоматическом сходстве) в психоаналитическом понимании тем, что:

а) ПТСР лечится в поликлинике, а невроз требует срочной госпитализации;

b) ПТСР - клиническое состояние, а невроз - нет;

c) невроз излечим, а ПТСР – нет;

d) ПТСР придумал Брейер, тогда как невроз открыл Фрейд опытным путем;

e) симптомы при ПТСР не имеют под собой вторичной выгоды и исчезают при повторном переживании травмы в специально организованных условиях, тогда как симптомы невроза служат бессознательному удовлетворению вторичной выгоды и исчезают при повторном переживании якобы имевшейся в опыте пациента травмы не полностью или на короткий промежуток времени.

23. Аналитическая и феноменологическая трактовка взаимодействия сознания и бессознательного принципиально отличаются тем, что:

а) аналитики отрицают наличие у клиента сознания;

b) феноменологии признают доступность для самостоятельного осознавания клиентом всех зон своего бессознательного, тогда как аналитики утверждают о непроходимой границы «цензуры» между сознанием и бессознательным клиента;

c) феноменологии отрицают наличие у клиента бессознательного;

d) феноменологию создал К. Роджерс, а психоанализ З. Фрейд;

e) аналитики пользуются свободными ассоциациями, а феноменологи их не применяют.

24. Эмпатичность означает:

а) что консультант (терапевт) внимательно относится к своим переживаниям (мыслям и чувствам) по поводу клиента и разрешает себе «их переживать», чтобы не ограничивать прямо или косвенно возможности для развертывания переживаний клиента;

b) консультант не имеет права обзывать клиента нехорошими словами особенно из ненормативной лексики;

c) стремление консультанта (терапевта) выражать и иметь отношение к конкретным проявлениям поведения или высказываний клиента, но не к его личности в целом, создавая тем самым у клиента представление о себе как о человеке, способном к изменениям (изменить свое неодобряемое поведение можно, но неодобряемого себя изменить нельзя);

d) способность консультанта (терапевта) 1 - осознавать и отслеживать свои эмоциональные и телесные реакции на клиента, 2 - сопоставлять свои реакции с фактами высказываний и поведения клиента и, 3 - благодаря соотнесению двух потоков информации (из бессознательного консультанта и наблюдаемого у клиента) делать опережающие выводы о процессах внутреннего мира клиента, скрытых часто от самого клиента;

e) неспособность консультанта (терапевта) отличать свои мысли и чувства от мыслей и чувств клиента в ходе сессии.

25. Определите защитный механизм: К – «Если я и не совершал того, в чем вы меня обвиняете, но видимо я имел такое намерение, в точности как вы говорите!»:

a) осознание вины провинившимся человеком.

b) сублимация;

c) проекция;

d) попытка установить доверительные отношения с терапевтом;

e) идентификация с агрессором;

26. Четвертая стадия групповой динамики характеризуется:

a) конфликтом между участниками и ведущим в борьбе за влияние;

b) самостоятельным и принимаемым всеми участниками распределением функций между участниками так, что группа начинает работать как единый организм;

c) высоким уровнем хорошо скрываемой и малоосознанной тревоги и внешне подчеркнуто социально приемлемым поведением;

d) внутренним конфликтом ценности группы с индивидуальными потребностями и интересами отдельных участников и попытками самоопределения участников по отношению к группе: где Я с вами, а где сам по себе;

e) отсутствием в группе всякого влияния ведущего.

27. Найдите обратную связь, характеризующуюся нарушением принципа конкретности:

a) «Катя, ты делаешь так много, что я начинаю испытывать массу чувств!»;

b) «Вася! Ты так сейчас душевно рассказывал, что у меня на глазах выступили слезы от жалости»;

c) «Вы так себя ведете, что я не могу сосредоточиться»;

d) «»Все мужчины, которые разводятся – сволочи!»;

e) «Мы сегодня будем работать до 6 часов вечера».

28. По описанию укажите работу в Т-группе:

a) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о том, как это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

b) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществляет погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

c) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим;

d) участники осуществляют совместную деятельность. При этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений.

29. Характерная ситуация на группе дыхательных технологий:

a) участники осуществляют контакт с подавленным опытом путем изменения поз и непосредственного телесного контакта между собой и ведущим;

b) участники осуществляют совместную деятельность, при этом имеется наблюдатель, который фиксирует их способы взаимодействия. Затем работа останавливается и наблюдатели начинают обсуждать с участниками происходившее в ходе взаимодействия;

c) участники осуществляют парную работу, при которой один из них осуществляет погружение в свое бессознательное путем изменения характеристик дыхания и непосредственно «проживает» заново различный опыт;

d) участники получают задания в виде упражнений, затем выполняют эти упражнения и получают обратную связь от других участников и ведущего о том, как это выглядело со стороны. Далее выполнение упражнения повторяется;

e) участники осуществляют телесные движения, которые несут в себе символический коммуникативный смысл и за счет обратных связей осуществляют расширение репертуара своих выразительных движений.

30. Существуют теоретические споры по поводу арт-терапии, и, соответственно арт-терапевтической группы. О чем они?:

a) возможно ли применение арт-терапии с группами клинически измененных пациентов;

b) можно ли доверять полученному при помощи рисунков и других продуктов творчества клиентов материалу бессознательного;

c) какими красками можно рисовать в арт-терапевтических группах;

d) кто является автором арт-метода;

e) является ли арт-терапия самостоятельным методом или чрезвычайно эффективной техникой получения доступа к бессознательному материалу клиента, однако нуждающейся в дополнительном участии других методов (арт-гештальт, анализ рисунков и др.).

Тестовые задания по курсу «Практикум по коррекционной психологии» (курс 4)