5. Базовые ожидания от учителей, или «Памятка учителю от ребёнка»

1. Для меня не одинаковы все уроки и дни недели. То, что я хорошо делаю на втором уроке, я не всегда могу делать на шестом.

2. Когда я устаю, дайте мне отдохнуть на уроке. Мне нравятся и физкультминутки, и просто добрые слова.

3. Даже у Пушкина по математике были двойки. И мне не все предметы даются одинаково легко.

4. Я – ребёнок, я люблю побегать и повеселиться. Дайте мне такую возможность, и я не буду вертеться на уроке.

5. Пусть в классе у меня будет место, где я смогу отдохнуть так, как хочу.

6. Лучше всего я работаю первые 10-15 минут. Мне тяжело заниматься последние пять минут урока и на перемене.

7. Объясните мне, для чего нужно то, что дают в школе, и мне будет интереснее учиться.

8. Не принижайте мои достоинства и не ущемляйте мои права. Тогда вы увидите, как я уважаю своих учителей.

9. Мне приятно входить в чистый, проветренный класс. Я готов(а) помочь сделать наш класс самым лучшим.

10. Расскажите моим родителям, что вы от меня требуете, чтобы мне не приходилось спорить с ними дома.

11. Когда я голоден или хочу пить, я не могу думать об учёбе.

12. Дайте мне право на ошибку. Помогите мне в сложной ситуации.

13. Дайте мне возможность сделать столько, сколько я могу сделать, – и в классе, и дома.

Итак, в этой лекции обозначены некоторые существенные аспекты в рамках характеристики учащихся разного возраста и разного уровня их вовлечённости в образование. В частности, речь шла об учащихся как социально-демографической группе, в том числе – о детях «новых русских», живущих в России; о включённости учащихся в образование на разных его уровнях; об общих законах познания и об исходных, базовых ожиданиях от учителей со стороны начинающих (!) учащихся. В следующей лекции речь пойдёт о психологии педагогического взаимодействия.

Задания к «лк-7. Ученик и учебно-познавательная деятельность»

1. Как соотносятся реальные (актуальные) характеристики учащихся, с Вашей точки зрения, по Вашим впечатлениям, и цели национального проекта «Наша новая школа» (2010)?

Начните так: «По-моему, …»

2. В России есть люди, чьи доходы в десять и более раз превышают средние доходы по стране. Почему-то у некоторых богатых людей дети получают образование в России, а не за границей. Как Вы думаете, отличаются ли чем-нибудь эти дети-школьники от абсолютного большинства своих сверстников? Если отличаются, то – чем? Аргументируйте свой ответ. Начните так: «Дети богатых людей … (…). П. что …»

3. В третьем вопросе лекции приведены примеры условий для оптимизации образования на разных его уровнях. По какому основанию различаются эти условия? Начните так: «Условия для опт-ции разл-тся …»

3а) В чём своеобразие этих условий в школе? («В школе …»)

3б) …В вузе? («В вузе …»)

3в) …На курсах повышения квалификации? («При повыш. квал-ции ...»)

4. «Вовлечённость в образ-е:

4а) вообще всех уч-ся разл-тся…» По каким основаниям?

«4б) первоклассников отл-тся от вовл-сти более старших шк-ков…» Чем?

«4в) подростков отл-тся от вовл-сти старшеклассников…» Чем?

«4г) старшекл-в отл-тся от вовл-сти студентов…» Чем?

«4д) студентов отл-тся от вовл-сти старшекл-в …» Чем?

«4е) профессионалов при повыш. квал-ции отл-тся от вовл-сти студентов вуза …» Чем?

5. В четвёртом вопросе лекции приведены формулировки общих законов познания. Содержание этих законов отличается от содержания определений, которые ранее, по курсу психологии человека, давались различным психическим образованиям и, в частности, познавательным явлениям. Чем, по какому основанию (или по каким основаниям) содержание законов познания отличается от содержания определений отдельных познавательных явлений? Начните так: «Содержание законов познания …» Какое, в отличие от содержания определений познавательных явлений?

6. Почему в пятом вопросе лекции «базовые ожидания от учителей» раскрыты (конкретизированы) только «Памяткой учителю от ребёнка»? Начните так: «Думаю, что …»

______________________________