Тезисы беседы должны быть понятны не только автору. Крат­кость изложения не должна подменяться обрывочными фразами, лишенными логической связи.

Тезисы или конспект беседы утверждают руководитель группы студентов-практикантов методист, учитель физической культуры или классный руководитель.

В конце конспекта беседы должны стоять оценка за ее прове­дение и подпись учителя физической культуры или классного ру­ководителя.

8.3. Педагогический анализ урока физической культуры

Общие сведения:

школа ; класс ; число учащихся по списку .

занимались ;

дата проведения ;

продолжительность урока ;

место проведения ;

Ф.И.О. учителя, ведущего урок .

Задачи урока:

1.

2.

3.

Подготовленность учителя к уроку

Конспект урока: анализ задач урока, соответствие учебного материала задачам урока, последовательность и дозировка упраж­нений, их соответствие полу, возрасту, уровню физической подго­товленности занимающихся; продуманность организационно-методических моментов урока: методов обучения, воспитания и ор­ганизации занимающихся.

Подготовка мест занятий: санитарно-гигиеническое состо­яние мест занятий; рациональность распределения по залу инвента-' ря и оборудования.

Внешний вид учителя, его готовность к проведению урока: соответствие костюма характеру практических занятий, ак­куратность, подтянутость.

Организация урока

Организация начала урока: своевременное начало урока и организация занимающихся. Это очень важный момент в деятель­ности учителя: урок должен начинаться строго по звонку, с органи­зованного построения и учета присутствующих. Все это дисципли­нирует, настраивает на урок.

Правильность постановки задач урока перед учащими­ся: манера, простота и доступность изложения материала для зани­мающихся.

Выбор места учителя в различные моменты урока: отме­тить умение учителя правильно выбирать место для показа физиче­ских упражнений, для наблюдения за занимающимися, устранения ошибок, оказания страховки и помощи. Проанализировать, указать схематически, где находился учитель в подготовительной части урока при проведении ОРУ, в основной части - при обучении, раз­витии физических качеств, проведении игр, эстафет, в заключи­тельной части - во время различных заданий.

Использование методов организации занимающихся на уроке: необходимо отметить, какие методы (фронтальный, группо­вой, индивидуальный, поточный, посменный, круговой) были ис­пользованы учителем при реализации учебных заданий занимаю­щихся, насколько они были целесообразны.

Необходимость использованных перестроений, переме­щений, расположения групп, команд в ходе урока.

Применение организующих и дисциплинирующих средств и методов на уроке: целесообразность использования строевых упражнений, упражнений на внимание, игр с дисципли­нарными правилами и т.д.

Соблюдение правил безопасности на уроке: предвари­тельная проверка устойчивости и прочности снарядов; организация страховки и взаимопомощи.

Целесообразность использования помощников на уро­ке: капитанов, водящих, судей. При определенных двигательных заданиях, когда их несколько в основной части урока, учителю необходимо привлекать для управления и организации учащихся наиболее подготовленных учеников в качестве помощников при страховке; старших в отделениях, капитанов, судей, водящих. Такая необходимость возникает, начиная со среднего дошкольного воз­раста, когда учебный материал приобретает обучающую направ­ленность по технике упражнений, тактике в игровых видах.

Организация учащихся, освобожденных от занятий: учащихся, освобожденных от уроков по физической культуре, необходимо использовать на занятиях, давая им задания разнооб­разного характера: простейшая помощь в судействе, организации, наблюдении.

Уборка инвентаря и оборудования: необходимое требо­вание к уроку - осуществлять трудовое воспитание, т.е. приучать детей к аккуратности, бережному отношению к инвентарю и обо­рудованию. Показателем мастерства в работе учителя является его умение так спланировать расстановку и уборку снарядов, мелкого инвентаря, чтобы не было необходимости часто их менять местами, передвигать, приносить и уносить маты и другие учебные приспо­собления.

Организация окончания урока: своевременное оконча­ние урока, соответствие его основной части урока и предстоящей деятельности учащихся; подведение итогов урока, снижение физи­ческой нагрузки.

Распределение времени между частями урока и основ­ными видами упражнений: соответствие их запланированному в плане урока. Анализируется целесообразность затраченного време­ни на обучение и воспитание, фиксируется затянутость частей уро­ка или отдельных заданий.