Методические задачи

1. Охарактеризуйте такие выразительные средства художественной литературы, как сравнение, эпитет, олицетворение, метафора. Приведите по 2-3 примера каждого из выразительных средств. Каково их назначение? Составьте вопросы и задания для их анализа с учащимися. 2. Можно ли пересказывать такие произведения устного народного творчества, как сказки? Почему? После чтения сказки учитель предлагает задание на дом: подготовить краткий пересказ. Удачен ли выбор пересказа? Какой вид пересказа предложили бы вы учащимся? Ответ аргументируйте. 3. Приведите примеры таких текстов, после чтения которых детям целесообразно предложить передать содержание: а) от лица одного из героев; б) от своего лица. Какой вид пересказа предполагают данные задания? Ответ обоснуйте.

Литература:

1. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М., 2006.

2. Львов. М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальной школе – М., 1987.

3. Методика преподавания литературы в начальной школе/М.П. Воюшина и др. – М.,2010г.

4. Учебники.

Практическое занятие 8

Творческая и самостоятельная работа учащихся на уроках литературного чтения

Цели: 1. Определить особенности самостоятельной работы на уроках чтения. 2. Выявить специфику творческой работы.

Вопросы для коллективного обсуждения

1.Какова методика организации самостоятельной работы учащихся на уроках литературного чтения? 2. Каковы формы организации самостоятельной работы? 3. Какие виды самостоятельной работы используются на уроке?. 4. Как организуется проверка самостоятельной работы? 5. В чем заключаются значение и задачи творческой работы на уроке литературного чтения? 6. На каком этапе урока проводится творческая работа? 7. Какие виды творческих заданий используются на уроке?.

Задания для самостоятельной работы

1. Определить понятие “самостоятельная работа” учащихся. 2. Составить аннотации на две статьи из журнала “ Начальная школа” по теме занятия. 3. Подобрать конкретный материал из учебника для иллюстрации различных видов самостоятельной работы. 4. На основе анализа программы проследить развитие творческих способностей учащихся по классам. 5. Подготовить творческое задание: диафильм, пантомима, чтение по ролям, словесное рисование (на выбор). Обосновать выбор произведения для данного вида творческой работы. Разработать фрагмент урока по подготовке к этому виду работы. (Возможен вариант распределения задания между подгруппами).

Методические задачи

1. Подберите 5-6 произведений из учебников, при работе с которыми целесообразно провести драматизацию. Чем вы руководствовались при их отборе? Какой вид драматизации (анализ иллюстраций с точки зрения пластической выразительности, постановка “живых картин”, произнесение отдельной реплики героя с ориентацией на использование средств интонационной и пластической выразительности, чтение по ролям, развернутая драматизация) больше соответствует каждому из указанных произведений? Ответ аргументируйте. 2. С какой целью учитель проводит на уроке следующую работу? Какой прием используется? Приведите примеры произведений, при изучении которых можно использовать данный прием. - Каким ты представляешь себе Сивку-Бурку из одноименной сказки? Нарисуй. Какие цвета ты выберешь и почему?