Использование обратной связи при написании реферата

Обратная связь (развернутая оценка, отзыв) от преподавателей часто представляется в форме письменного комментария к вашей работе. Преподаватели могут обсудить реферат и свои замечания вместе с вами. Полноценная обратная связь поможет улучшить ваши будущие рефераты.

Когда вы получаете отзыв своего преподавателя:

• Прочтите или прослушайте комментарии внимательно.

• Убедитесь, что вы понимаете комментарии. Если не уверены в этом - уточните.

• Обсудите с преподавателем аспекты вашей работы, на которых вам следует сосредоточиться при подготовке следующего реферата.

• Разбейте комментарии на блоки. Например: много ли замечаний сделано по вашим ссылкам, или - насколько удачно вы развиваете свою аргументацию? Это подскажет вам, что и как делать в следующий раз.

• Перечитайте отзыв и все замечания перед разработкой следующего реферата.

• Составьте план совершенствования своей работы на основе обратной связи и полученного вами опыта.

Аспекты реферата	Необходимые улучшения	Что нужно сделать при подготовке следующего реферата
Понимание, точный и полный ответ на проблемные вопросы
Ясное выражение идей: правильное использование слов (языка) ключевые идеи каждого параграфа связь между параграфами
Развитие аргументации
Подкрепляющая аргументация
Источники, на которые делаются ссылки
Правописание
Пунктуация
Грамматика
Презентация

Методические рекомендации преподавателю

При преподавании данной дисциплины используются следующие методы организации учебного процесса:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

|Словесные |Индуктивные и |Репродуктивные |Методы |

|Наглядные |дедуктивные |и |самостоятельной|

|Практические | |проблемно-поиск|работы и работы|

| | |овые |под |

| | | |руководством |

| | | |преподавателя |

|Источники |Логика |Мышление |Управление |

Методы стимулирования и мотивации

учебно-познавательной деятельности

|Методы стимулирования и |Методы стимулирования и |

|мотивации интереса к учению |мотивации долга и |

| |ответственности в учении |

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью

учебно-познавательной деятельности

|Методы устного |Методы письменного |Методы |

|контроля и |контроля и |лабораторно-практичес|

|самоконтроля |самоконтроля |кого контроля и |

Словесные методы:

1. объяснение;

2. рассказ;

3. беседа;

4. дискуссия;

5. работа с книгой;

6. инструктаж.

К самостоятельным методам относятся:

1. конспектирование;

2. составление плана текста;

3. тезирование;

4. реферирование;

5. цитирование;

6. аннотирование;

7. рецензирование;

8. составление справки (сведений о чем-либо, полученных после поисков;

9. составление формально-логической модели (словесно-схематического изображения прочитанного;

10. составление тематического тезауруса (упорядоченного комплекса базовых понятий по разделу, теме;

11. составление матрицы идей (сравнительных характеристик однородных предметов, явлений в трудах разных авторов).

Основные разновидности самостоятельной работы (работа над книгой, наблюдение, эксперимент, конструирование, моделирование, решение задач) составляют содержание аудиторных и внеаудиторных форм работы на лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятиях, при подготовке к экзаменам, написании рефератов, курсовых и дипломных работ (проектов) и др. Учебные задания для самостоятельной работы должны удовлетворять следующим требованиям:

1. иметь понятные для студентов цели заданий;

2. задания должны содержать алгоритм их выполнения и элементы новизны;

3. наличие возможности их своевременного контроля и коррекции.

Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения.

Метод иллюстраций предполагает показ студентам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и пр.

Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов, с использованием мультимедийной техники и др.

Практические методы.

Практические методы обучения основаны на практической деятельности студентов. Этими методами формируют практические умения и навыки. К практическим методам относятся:

1. упражнения;

2. лабораторные работы;

3. практические работы.

Форма организации

Под формой организации понимается внешнее выражение учебного процесса на опре­деленном отрезке времени его осуществле­ния, характерное условиями и особенностями взаимодействия педагога и обучающихся. Наиболее распространенными форма­ми организации профессионального обучения выступают заня­тия разных видов.

К числу их относятся:

1. лекция;

2. практические занятия;

3. самостоятельные занятия

4. инди­видуальное собеседование,

5. тестирование;

6. конференция,

7. экскурсия,

8. тренинг;

9. игра,

10. учение,

11. коллоквиум,

12. профессиональный тренинг (тренировка),

13. консультации,

14. формы педагогического контроля: экзамены, зачеты, рубежный контроль, самоконтроль.

Все формы обучения призваны одновременно выполнять ос­новные педагогические функции: обучающую, образовательную, воспитательную, развивающую и дополнительные - активизи­рующую, направляющую, организующую. Эффективность заня­тий связана со стремлением и умением преподавателя реализо­вать максимальное число функций.

Все формы в своей структуре имеют вводную, основную и заключительную части. Они должны тщательно готовиться преподавателем, что в общем случае предполагает: продумыва­ние целей, задач и функций занятия; отбор содержания, его структурирование и запоминание (или оживление в памяти); проработку методики, отбор (изготовление) средств обеспече­ния; написание плана, тезисов,, конспекта; непосредственную подготовку места занятия.