Педагогическая теория иоганна гербарта

(1776 – 1841)

Основные педагогические труды:Общая педагогика, выведенная из целей воспитания (1806), Учебник психологии (1816), Письма о приложении психологии к педагогике (1831), Очерк лекций по педагогике (1835)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

1. Перед тем как перейти к объяснению нового, надо вызвать в умах учеников те представления, которые нужны для усвоения нового материала.

2. В преподавании следует широко пользоваться наглядностью.

3. В изложении учителя должно быть связано одно с другим.

4. Обучение не должно быть слишком трудным, но и излишняя его легкость только вредит делу.

Ступени обучения	Психологическое состояние	Методы
1.Ясность.Углубление в знания в состоянии покоя	Внимание	Рассказ учителя, показ нового материала.
Труды И. Гербарта: Общая педагогика, выведенная из целей воспитания (1806). Очерк лекций по педагогике (1835). 2.Ассоциация.Углубление в знания в состоянии движения.	Ожидание	Беседа
3.Система.Осмысливание в состоянии покоя. Ученик приводит полученные знания в систему, делает выводы.	Мыслительный поиск	Выводы, обобщение, определения, формулы
4.Метод.Осмысление в состоянии движения.	Действие	Применение правил на практике (решение задач, упражнений и т.д.)

5. Необходимо делать все, чтобы не забывался изученный материал

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

1. Обучение – могучее средство воспитания.

2. Обучение призвано сформировать эмпирический, умозрительный, социальный, эстетический и религиозный интересы у ребенка.

3. Широта интересов – основа самодеятельности.

4. Прочность обучения базируется на 4-хступенчатом построении учебного процесса.

Один из центральных вопросов дидактики И.Ф. Гербарта — вопрос о роли интереса.

Цель воспитания	Содержание воспитания	Задачи	Средства (методы)
Воспитание нравственного человека	Воспитывающее обучение	Воспитание интересов	Возбуждение и поддер­жание апперцептивного внимания и развитие произвольного внимания
	Нравственное воспитание	Формирование воли и характера будущего члена общества	Методы: сдерживающий, направляющий, норма­тивный, взвешенно-яс­ный, морализаторский, увещевающий
	Управление	Приучение к порядку	Угроза, надзор, приказ, запрет, наказание, включение детей в дея­тельность

Задания для самостоятельной работы:

1. Как вы понимаете идеи И.Ф. Гербарта о ступенях обучения? Какие ступени обучения выделял И.Ф. Гербарта?

В чем состоят преемственность и специфика его теории об управлении, обучении и нравственном воспитании?

2. Согласны ли вы с утверждением И.Ф. Гербарта: «То, что изучается с удовольствием, изучается скоро и основательно усваивается». Обоснуйте свой ответ.

3. В чем на ваш взгляд состоит главный вклад И.Ф. Гербарта в дидактику?

4. Какую роль отводил учителю А. Дистервег в процессе обучения и воспитания?

5. Какие четыре группы дидактических правил выделял А. Дистервег?

6. Работая с произведением А. Дистервега “Руководство к образованию немецких учителей”, выделите те дидактические правила “развивающего, воспитательного и образовательного обучения”, которые, на Ваш взгляд, не потеряли своей актуальности до настоящего времени.

7. Проанализируйте с позиции современных требований к процессу обучения следующий тезис А. Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

8. «Мы спрашиваем, как сделать обучение интересным, - пишет А. Дистервег, - и отвечаем: 1. посредством разнообразия, 2. живости учителя, 3. всей его личности вообще». А каким будет ваш ответ на поставленный вопрос?

9. Сравните дидактические взгляды А. Дистервега и И.Ф. Гербарта. Чем они отличаются, и что есть общего у классиков педагогики?

Контрольные задания по теме: