Литература:

1. Варенова, Т.В. Краткая история педагогики / Т.В. Варенова – Мн. : ООО «Асар». – 256 с.

2. Джуринский, А.Н. История педагогики. / А.Н. Джуринский – М. : Владос, 2000. – 432с.

4. Егоров, С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / С.Ф. Егоров – М. : Просвещение,1974. – 527 с.

5. История педагогики : справочные материалы / авт.-сост. В.В. Пашкевич. – Мозырь, 2008. – 160 с.

6. Капранова, В.А. История педагогики / В.А. Капранова . – М. : Новое знание, 2007. – 240 с.

7. Константинов, Н.А. История педагогики Н.А. Константинов и др. – М. : Просвещение, 1982. –447 с.

8. Латышина, Д.И. История педагогики / Д.И. Латышина . – М. : Гардарики, 2002. – 603 с.

Направления в общественно-педагогическом движении второй половины XIX века в России

1.Буржуазно-либеральное (Н.И.Пирогов, Н.А.Корф, В.Я.Стоюнин, В.П.Острогорский)

2.Буржуазно-демократическое (К.Д.Ушинский, Н.Ф.Бунаков, В.И.Водовозов, А.Я.Герд)

3.Революционно-демократическое (Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев)

Основные вопросы, выдвинутые русской прогрессивной педагогикой 60-х годов XIX века

1. Острая критика крепостнического воспитания.

2. Борьба против сословной школы за общее светское образование, дающее широкий кругозор, за воспитание человека и гражданина, за образование женщин.

3. Борьба против догматизма и схоластики, зубрёжки и муштры.

4. Уважение к личности ребёнка.

5. Разработка на прогрессивных началах дидактических вопросов.

6. Требование широкой сети народных школ.

7. Автономия высшей школы.

Педагогическая журналистика

Во второй половине XIX века издавались:

• "Журнал для воспитания"(возник в 1857г., с 1860г. выходил под названием "Воспитание")

• "Русский педагогический вестник"

• "Учитель"(с1860 по 1870год)

• "Педагогический сборник"(с1864г.)

• "Ясная поляна"(1861-1862)

• "Современник"

• "Морской сборник"(1856г.)

Н.А.Добролюбов

Революционный демократизм Н.А.Добролюбова развивался в непримиримой борьбе с крепостниками. Заслуга Н.А.Добролюбова в том, что он

• вскрыл грабительский характер реформ, проводимых царизмом в 60-х годах XIX века

• подверг уничтожающей критике религию, мораль, официальную теорию воспитания

• выступал защитником интересов крестьянской демократии

Н.А.Добролюбов о значении умственного образования

Н.А.Добролюбов придавал большое значение умственному образованию, считал, что оно должно вооружить учащихся основательными и разносторонними знаниями о природе и обществе. Вклад Н.А.Добролюбова в теорию умственного образования состоит в том, что он

• критиковал раннюю специализацию учащихся;

• защищал единую общеобразовательную школу;

• основными предметами обучения в единой школе он считал родной язык, литературу, историю, иностранные языки, математику, географию, естествознание, физику;

• полагал, что организация, методы и приёмы обучения должны всемерно содействовать успешному овладению учащимися разнообразными знаниями, всестороннему развитию их духовных сил и способностей;

• при определении объёма, характера материала и приёмов обучения рекомендовал строго учитывать особенности учащихся, их силы и способности, соблюдать постепенность и последовательность;

• отвергал догматическое обучение как явление вредное и антипедагогическое;

• большое значение придавал самостоятельной работе учащихся (в том числе самостоятельному чтению) как важному средству развития мышления учащихся, а также привития им навыков и умений самим приобретать знания;

• выдвигал необходимость осмысленного усвоения учащимися изучаемого материала, фактов, понятий, выводов, заключений.