1 Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:

1. послевузовское;

2. среднее специальное;

3. профессионально-техническое;

4. общее базовое;

5. высшее;

6. дошкольное

2 Для каких целей функционирует система дополнительного образования Республики Беларусь?

1. расширение возможностей личности в интеллектуальном, эстетическом, физическом развитии;

2. получение второго высшего образования;

3. углубление профессиональной компетенции;

4. обеспечение возможностей обучения детей с особенностями психофизического развития;

5. кадровое обеспечение сфер социально-экономической деятельности

3 Для каких групп населения предназначено специальное образование?

1. школьников, имеющих психофизические особенности;

2. дошкольников, имеющих психофизические особенности;

3. одаренных детей и подростков;

4. людей с асоциальным поведением

4 Из нижеприведенного ряда понятий выберите основные принципы реформирования системы среднего образования в современных условиях:

1. дифференциация;

2. интеграция;

3. развивающий характер обучения;

4. единство национальных и общечеловеческих ценностей;

5. демократизация;

6. авторитаризм;

7. гуманизация;

8. унификация;

9. фундаментальность;

10. культурологический;

11. гуманитаризация;

12. предметоцентризм;

13. диверсификация

5 Актуально ли с точки зрения современных принципов модернизации образования совершенствование учебно-воспитательного процесса школы на основе признания личности ученика и педагога высшей жизненной ценностью?

1. да (согласно принципу дифференциации);

2. да (согласно принципу гуманитаризации);

3. да (согласно принципу демократизации образования);

4. да (согласно принципу гуманизации);

5. нет, это противоречит принципам модернизации образования

6 Какой принцип модернизации общеобразовательной школы предполагает ориентацию на интеллектуальное развитие учащихся через овладение ими способами мышления и деятельности?

a) гуманитаризация;

b) демократизация образования;

c) дифференциация и индивидуализация обучения;

d) развивающий характер образования;

e) гуманизация

7 Необходима ли в современном общеобразовательном процессе школы ориентация на «среднего ученика», унификацию методов обучения и воспитания?

1. необходима, т.к. в условиях массовости образования действует принцип всеобщего обучения и не представляется возможным научить каждого ребенка;

2. не является важной, поскольку согласно принципу гуманизации необходимо научить каждого с учетом индивидуальных особенностей и возможностей;

3. ориентация противоречит принципам индивидуализации и дифференциации обучения;

4. ориентация соответствует принципу развивающего характера образования

8 Какие из представленных ниже видов деятельности должны выполняться выпускником-магистром в отличие от выпускников первой ступени образования?

1. исполнительская деятельность;

2. организационно-руководящая;

3. частично-исследовательская;

4. научно-исследовательская;

5. проектно-конструкторская;

6. управленческая;

7. инновационная деятельность

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Технология подготовки реферата

Реферат (от лат. refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде содержания научного труда или литературы по теме. В процессе работы над рефератом отрабатываются умения самостоятельного изучения литературных источников, навыки логической квалификации текстов, систематизации изложенных в них данных, умение последовательно и логично выражать свою мысль, делать выводы.

Последовательность работы над рефератом:

1. Выбор темы реферата.

2. Подбор необходимой литературы и составление библиографии по избранной теме.

3. Первичное ознакомление с литературой (сначала с литературой более общего характера, а затем с источниками, в которых рассматриваются вопросы проблемы).

4. Формулировка цели и задачи реферата.

5. Составление плана, раскрывающего содержание реферата и последовательность решения задачи.

6. Углубленное детальное изучение литературы. Конспектирование отдельных положений с обязательными ссылками на источник. Дословные цитаты берутся в кавычки. Ссылки могут проводиться в подстрочном примечании или внутри текста. В последнем случае ссылка оформляется в квадратных скобках, где первая цифра – порядковый номер источника в общем списке использованной литературы, а вторая – номер страницы. Например: [25, с. 18].

7. После сбора материала по каждому пункту плана осуществляется изложение содержания реферата, которое может иллюстрироваться яркими примерами из опыта работы школы. Кроме мыслей, изложенных в литературе, реферат предполагает включение и собственных мыслей автора, его оценочные суждения, личное мнение.

Структура реферата:

1. Титульный лист, на котором указаны: название учебного заведения; тема реферата; дисциплина, по которой выполнен реферат; ФИО, факультет, курс студента, выполнившего реферат; город и год.

2. План (содержание) реферата.

3. Введение, где отражена актуальность проблемы, название реферата, цель, задачи, методы исследования, применяемые в ходе подготовки реферата.

4. Основное содержание реферата, которое излагается в главах с соответствующими названиями. Главы при необходимости могут делиться на параграфы. В этой части раскрываются основные теоретические положения изучаемой проблемы и иллюстрируется состояние дел в практике.

5. Заключение, в котором отмечается, достигнуты ли цели, решены ли поставленные задачи, делаются общие выводы по проблеме, вносятся рекомендации и предложения для практики.

6. Список использованных литературных источников, представленный в алфавитном порядке авторов или (если авторы на титульном листе не указаны) по алфавитному расположению заглавия. Последовательность исходных данных по источникам: ФИО автора, название книги (статьи, сборника), номер тома, место издания, название издательства, год издания, номер журнала, количество страниц.

7. Приложения (если имеются).

Оформление реферата:

Бумага стандартного формата А4. Нумерация страниц сквозная (арабскими цифрами в правом верхнем углу). На титульном листе номер страницы не указывается, однако эта страница считается первой.

Название глав и параграфов обязательно приводится в тексте. Каждая глава начинается с новой страницы. Все структурные разделы реферата (введение, основная часть, заключение, список использованных источников, примечания) начинаются с новой страницы.^

2. Технология подготовки рецензии

Рецензия (от лат. recensio – рассмотрение) – отзыв о научной работе или произведении, в котором представлены аргументированный разбор, объективная оценка и обоснованные выводы о достоинствах рецензируемой работы, а также об отдельных ее недостатках. Систематическая работа по написанию рецензий способствует развитию аналитических способностей, учит обоснованности суждений, доказательности выводов, стройной логике изложения своих мыслей, позволяет овладеть публицистически образным стилем написания.

Подготовка рецензии осуществляется в два этапа:

1. Подготовительный – предварительный разбор рецензируемой работы, тщательное, глубокое ее изучение, выписывание особо значимых моментов, фиксирование возникших впечатлений. Результатом этапа является окончательно сложившийся образ анализируемого произведения и сформировавшееся мнение о нем.

2. Основной – связанный с написанием самой рецензии. Вначале составляется план, куда включаются: основные вопросы, осветив которые, можно наиболее полно обрисовать работу и дать ей оценку; последовательность изложения материала с выделением основного и дополнительного.

Круг вопросов, обсуждаемых рецензентом, включает:

• Тему, идею работы (о чем она и какой основной вывод следует из ее анализа).

• Проблематику. Помимо основной в работе может быть много тем и идей. В рецензии оцениваются наиболее существенные из них, выясняются научная новизна, ценность и содержательность работы, теоретическое и практическое значение нового.

• Основное содержание (основные моменты, которые рассматриваются в работе и с которыми нужно ознакомить читателя).

• Актуальность (отмечается важность поставленных автором вопросов).

Аргументированный разбор и обоснованный вывод – необходимое условие рецензии.

Требования к содержанию рецензии:

• правильная научная, методическая трактовка вопросов, обсуждаемых рецензентом;

• принципиальность и объективность суждений;

• объективность и обоснованность оценки;

• аргументированность выводов и рекомендаций;

• достоверность исходных данных каждого примера и ссылок.^

3. Технология подготовки доклада

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Подготовка доклада требует самостоятельной разработки определенной темы с использованием различных источников информации (словарей, энциклопедий, учебной, научной и художественной литературы, методических пособий, результатов наблюдения, опроса и применения других способов эмпирического и теоретического исследования). При подготовке доклада учитывается состав аудитории, уровень ее подготовленности, законы восприятия и осмысления информации.

Технология подготовки доклада в последовательных действиях может выглядеть следующим образом:

1. Выбор темы доклада. Оценка ее актуальности на фоне других возможных тем.

2. Формулировка цели доклада и составление чернового варианта плана.

3. Работа с литературой и другими источниками информации. На отдельных листах выписываются тезисы и собственные размышления. Подбирается фактологический материал и соотносится с объяснительными принципами теории.

4. Прогнозирование возможных реакций аудитории на доклад.

5. Выбор кульминационного момента в будущем выступлении, выстраивание его драматургии. Составление плана изложения. Логика: позиция – аргументы – примеры – иллюстрации – выводы.

6. Написание текста доклада и распределение всего материала по времени.

7. Выбор стиля (жанра) изложения.

8. Принятие решения об использовании наглядных средств, подготовка наглядных материалов.

9. Выбор способа начала доклада.

10. Репетиция выступления.

Чтение текстов и создание вторичных научных документов

Чтение научных статей, учебников, хрестоматий и др. материала является одним из базовых видов самостоятельной учебной деятельности студента. Приступая к выполнению заданий по чтению текстов, студентам предлагается ответить на следующие вопросы, структурирующие процесс чтения:

• что к настоящему времени уже известно о содержании текста?

• какой тип чтения требуется при выполнении самостоятельной работы?

• в каком виде должны быть представлены итоги прочтения текста?

• каким образом задания по чтению будут связаны с учебно-исследовательской деятельностью студентов в аудитории?

• как стоит читать тексты, чтобы извлечь максимум пользы?

При выполнении данного вида самостоятельной работы студент имеет возможность также самостоятельно выбрать тип чтения и воспользоваться следующими приемами работы с учебными и научными текстами:

1. “Двойной дневник” предполагает установление взаимосвязи прочитанного материала с актуальными для студента задачами учебной деятельности. Технически дневник оформляется путем разделения страницы конспекта на две части. В левой части предполагается конспектировать те отрывки текста, которые привлекли особое внимание студентов. В правой – необходимо написать комментарий к фразе, которая была отмечена слева:

• почему записана именно эта цитата?

• о чем она заставляет задуматься?

2. “Дневники с реакцией на прочитанное” предполагает письменное выполнение следующих заданий:

• выберите три идеи в тексте, с которыми вы не согласны;

• найдите одну скрытую посылку, на основании которой автор делает соответствующие выводы;

• опишите в хронологическом порядке, как развивалось ваше понимание текста (прочитайте название и первый абзац; запишите две идеи, которые вы уже знаете по этой теме; напишите по два вопроса, ответы на которые надеетесь найти в этом тексте; запишите ответы, когда вы их найдете; зафиксируйте хотя бы три идеи, которые вы не ожидали встретить).

3. “I.N.S.E.R.T.” предполагает сравнение первоначальных ожиданий с результатами чтения. Обработка текста производится с помощью следующих пометок:

“+” – укажите ту часть текста, которая подтверждает верность ваших предположений;

“-” –укажите ту часть текста, которая опровергает ваши предположения;

“!” – укажите ту часть текста, в котором содержится важная информация, которую вы не ожидали увидеть;

“?” – укажите ту часть текста, в которой содержится информация, о которой вы хотели бы узнать больше.

Процесс чтения текстов часто сопровождается составлением так называемых вторичных научных документов – тезисов, аннотаций, рецензий.

1. Тезисы представляют собой план, дополненный краткой формулировкой основных положений изучаемого материала. Обычно тезис отвечает на каждый вопрос плана. Тезисы должны быть обязательно расположены в логической последовательности, содержать значительно больше информации, чем содержится в плане.

Тезисы могут быть составлены целиком из авторских высказываний (и тогда они пишутся в кавычках с указанием страниц в виде прямых цитат). Если же тезисы формулируются самим читателем, тогда они излагаются в виде реферативного текста с помощью использования таких глаголов: (автор)…….анализирует, возражает, высказывает мнение, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, определяет, отвечает, размышляет, рекомендует, фиксирует т.д..

2. Аннотация является кратким изложением содержания книги, иногда сопровождаемым оценкой работы. Простая аннотация на книгу может быть составлена даже при беглом просмотре книги, а сложная – только после внимательного прочтения.

3. Рецензия – это отзыв о статье, книге, любой научной работе или художественном произведении, в котором представлены аргументированный анализ, оценка и обоснованы выводы о достоинствах и недостатках рецензируемой работы. Работа студента над рецензией предполагает предварительный анализ работы, тщательное ее изучение (подготовительный этап), а также основной этап, связанный с написанием самой рецензии. В типичный круг вопросов, обсуждаемых рецензентом, входят: правомерность постановки темы, основная идея работы (о чем она и какой основной вывод следует из ее анализа); актуальность, научная новизна, содержательность работы.

Продолжением данного способа организации самостоятельной работы может являться распределение между обучающимися позиций автора и издателя для обсуждения правильности написания рецензии.