- •Учебно-методические материалы для самостоятельной работы по теме «педагогический процесс как система и целостное явление»
- •2. Личностно ориентированный подход в образовании
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Опорный конспект Что такое личностно ориентированный подход в педагогике?
- •Основные понятия личностно ориентированного подхода:
- •Принципы построения личностно ориентированного педагогического процесса:
- •Задания для самостоятельной работы
- •3. Дайте аргументированные ответы на следующие вопросы:
- •Контрольные задания
- •1. Выполните тест:
- •2. Решите педагогическую задачу:
Учебно-методические материалы для самостоятельной работы по теме «педагогический процесс как система и целостное явление»
2. Личностно ориентированный подход в образовании
Требования к компетентности
знать и уметь обосновать сущность личностно ориентированного подхода в современной педагогике, уметь оценить его значение для эффективного развития личности и общества;
знать основные принципы и способы реализации личностно ориентированного подхода в образовательной практике, уметь анализировать педагогическую реальность с позиции личностно ориентированного подхода;
знать основные требования к организации личностно ориентированного урока, уметь ими пользоваться при его анализе и решении педагогических задач;
иметь представление о современных личностно ориентированных педагогических технологиях, уметь конкретизировать их примерами из школьной практики.
Основная литература
Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В. Воронов. – М.: Педобщество России. – 1999. – С. 114–117.
Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый – М.: Владос, 1999. – Кн.2. – С. 52-55.
Прокопьев, И.И. Педагогика / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 422-429, 433-449.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 185-213.
Столяренко, Л.Д. Педагогика / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – С 227–291.
Дополнительная литература
Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. – М.: Изд-во «Институт практ. психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 1998.
Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. – М.: Воронеж, 1996.
Глассер, У. Школа без неудачников / У. Глассер. – М.: Прогресс, 1991. – 184 с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – С. 91–97.
Казимирская, И.И. Организация и стимулирование самостоятельной работы студентов по педагогике/ И.И. Казимирская, А.В.Торхова.-минск:Бестпринт,2004. – С.85-94.
Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т.1. – С. 137-218, Т.2. – С. 106–135.
Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб; Питер, 2001. – С. 81–87.
Опорный конспект Что такое личностно ориентированный подход в педагогике?
Подход (философ.) – ориентация человека в познавательной или преобразовательной деятельности.
Подход включает в себя три компонента:
-
1. основные понятия, используемые в процессе познания или преобразования;
2. принципы как основные идеи, нормативные требования к осуществляемой деятельности;
3. способы (приемы, методы, технологии) построения процесса познания или преобразования;
Личностно ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов деятельности обеспечить и поддержать процессы самопознания, самосовершенствования, самореализации личности ребенка, развитие его индивидуальности.
Сущность личностно ориентированного подхода отражается в следующих аспектах:
личностно ориентированный подход является ориентацией в педагогической деятельности;
он представляет комплексное образование, состоящее из понятий, принципов и способов осуществления педагогической деятельности;
цель реализации личностно ориентированного подхода в образовании – содействие развитию индивидуальности учащегося.
Теория и практика реализации личностно ориентированного подхода имеет разные названия: гуманистическая педагогика, неопрагматизм, экзистенциализм, неопедоцентризм, свободное воспитание (США, Европа, 70-е гг. XX в.), педагогика сотрудничества (СССР, 80-е гг. XX в.)
Общие акценты гуманистических подходов к образованию:
Акцент |
Практическое значение |
1) Чувства |
Школа придает намного большее значение развитию чувств и мышления и меньше – получению информации. |
2) Я-концепция |
Одна из наиболее важных целей образования – развитие у детей позитивной Я-концепции. |
3) Коммуникация |
Учителя уделяют особое внимание развитию человеческих отношений и откровенной межличностной коммуникации. |
4) Личные ценности |
Школа признает важность личных ценностей и старается облегчить формирование позитивных ценностей. |
Чем отличается личностно ориентированный подход в педагогике от традиционного?
Выбор первого связан с желанием педагога содействовать проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального, выбор второго – с направленностью педагогического процесса на формирование социально типичного.