Логопед _2006_03

4

Мастер-класс

Логопедическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в Территориальном центре

социальной помощи семье и детям

КОСТЮК А.В.,

учитель-логопед Территориального центра социальной пом ощи семье и детям «Росинка», г. Первоуральск, Свердловская обл .

 трудах современных исследователей выделяется ряд особенностей развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), притом что закономерности ее формирования одинаковы в норме и патологии:

—у большинства таких детей отмечаются отклонения

âсроках становления речи и своеобразие этого процесса;

—различные нарушения в развитии речи у данных детей встречаются чаще, чем у здоровых сверстников;

—число детей с речевыми нарушениями, в том числе и со сложными формами, постоянно растет.

Уточнение понятия «логопедическая реабилитация»

Изначально понятие «реабилитация» применялось травматологами-ортопедами в середине ХХ в., в последующие годы его стали использовать в других областях медицины, а также в психологии, педагогике, социологии. Все специальное образование детей с ОВЗ направлено на «достижение полной социальной адаптации, реабилитации и интеграции в общество» [16]. В «Понятийно-тер- минологическом словаре логопеда» реабилитация трактуется как: «1) восстановление в правах; 2) восстановление доброго имени, репутации; 3) восстановление или компенсация нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов, достигаемое применением комплекса медицинских и социальных мероприятий» [10]. Основной задачей реабилитации является восстановление социального статуса индивида и включение его в систему общественных отношений в ходе специального обучения, воспитания и создание для этого оптимальных условий, направленных на целостное развитие лич-

МАСТЕР-КЛАСС

и детям «Росинка» успешно работает с 1996 г. Это специализированное учреждение предназначе- но для комплексного обслуживания семей и детей, нуждающихся в социальной поддержке, путем оказания своевременной и квалифицированной помощи (соци- ально-бытовой, социально-ме- дицинской, социально-право- вой, психолого-педагогической, социально-экономической), а также для профилактической работы по предупреждению безнадзорности несовершеннолетних. Деятельность Центра направлена:

— на реализацию государственной семейной политики (обеспечение необходимых условий для реализации семьей ее функций);

—содействие развитию и укреплению семьи как социального института;

—улучшение социально-пси- хологических условий жизни, показателей благополучия семьи

èдетей;

—установление гармонич-

ных внутрисемейных отношений;

— содействие реализации права детей, женщин и семьи на защиту и помощь со стороны государства.

Обслуживание детей с ОВЗ осуществляется в структурном подразделении Центра по реабилитации несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями. Деятельность отделения предус-

матривает полный комплекс мероприятий по социальной реабилитации и медицинскому сопровождению данных детей до 18 лет.

Логопедическая реабилитация как одно из направлений психолого-педагогической реабилитации осуществляется в разных условиях обслуживания (стационарное, нестационарное и на дому).

На стационарное обслуживание принимаются дети и подростки с ОВЗ от 5 до 18 лет. Спецификой реабилитации в данных условиях являются:

—краткосрочность пребывания (в течение 2 мес.);

—комплексный характер реа-

билитации (сочетание социальной, медицинской и психолого-педаго- гической), что способствует оказанию эффективной помощи данной категории детей.

Основные цели логопедической реабилитации при стационарном обслуживании:

— выявление детей с отклонениями в развитии речи (устной и письменной);

—развитие и коррекция психологической базы речи у данных детей;

—формирование и закрепле-

ние у них навыков правильной речи;

—организация раннего выявления и коррекции нарушений речи;

—повышение логопедической компетентности родителей данных детей.

МАСТЕР-КЛАСС

занятий по индивидуальной тетради, закреплению полученных на логопедических занятиях знаний и умений, предупреждению вторичных отклонений;

—тематические консультации и беседы для специалистов отделения (1 раз в мес.);

—разработка памяток, информационных листков по лого-

педической тематике.

В дальнейшем, по окончании курса реабилитации на стационаре, возможны четыре варианта:

1)ребенок продолжает индивидуальные логопедические занятия в условиях нестационарного обслуживания;

2)ребенок занимается дома по рекомендациям логопеда (1 раз

â2 недели логопед дает новые);

3)ребенку дается направление на логопункты школы и поликлиники;

4)ребенок выводится с чис-

той речью (соответствующей возрасту).

Конспект интегрированного занятия по дифференциации звуков [с’]—[щ]

Èñü è Èù

Занятие рассчитано на дошкольников 6—7 лет с сохранным интеллектом. Может быть проведено как фронтальное или подгрупповое.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

§Развитие общей моторики:

—переключаемости движений;

—согласования речи с движениями;

—выразительности движе-

ний (в пантомиме).

§Активизация практических навыков словообразования (образование существительных суффиксальным способом).

§Формирование темпоритми- ческого чувства, слухового внимания при движениях под музыку.

§Развитие творческого воображения.

ОБОРУДОВАНИЕ

1.Тканевые «ручейки».

2.Две плоскостные фигурки, изображающие большой и маленький предметы (мальчики,

домики, заборы, кусты).

3.Игрушки (большой и маленький коты).

4.Аудиозапись песни «Как упоительны в России вечера...».

* * *

Организационный момент

Дети входят в зал под музыку, изменяя движения в соответствии с ее характером: марш — легкий бег — марш — ходьба — замедление шага. Когда музыка замолкает, дети садятся на стульчики.

Л о г о п е д. Жили-были два мальчика, два друга с очень необычными именами. Одного маль-

êè [ñ’] è [ù].

Л о г о п е д. Действительно, Ищ и Ись долго путали звуки [с’] и [щ], но сейчас они их красиво и правильно говорят. И мы сегодня будем правильно произносить их, не путая, станем красиво, выразительно двигаться.

Артикуляция и характеристика звуков

Л о г о п е д. Расскажите, где «живут» звуки [с’] и [щ].

Дети рассказывают об артикуляции звуков.

Звуки [с’] и [щ] согласные и мягкие. Чем еще похожи звуки [с’] и [щ]? А чем отличаются?

При помощи вопросов логопеда дети дают характеристики звуков.

Дифференциация звуков в изолированном виде, в слогах, в словах

Л о г о п е д (раздает всем детям тканевые «ручейки»)

МАСТЕР-КЛАСС

Ëî ã î ï å ä. Èù è Èñü æèëè

âразных домах. Ищ был огромный, и дом его был такой гро-

мадный, что все про него говорили: «Это не дом, а ...».

Д е т и (встают на носочки и тянутся руками вверх, соединив пальчики над головой — «крыша»). Домище.

Л о г о п е д. А Ись жил в маленьком ...

Д е т и (приседают, соединив пальчики над головой). Домике, домишке.

Л о г о п е д. Возле домища был высоченный ...

Д е т и (встают на носочки, руки помещают перед грудью, пальчики растопыривают). Заборище.

Ëо г о п е д. Возле домика — низенький, малюсенький ...

Д е т и (приседают, держа руки перед грудью, пальчики растопыривают). Заборчик.

Ëо г о п е д. Около заборища

рос большущий ...

Д е т и (встают на носочки, руками как бы обводят большую крону). Кустище.

Л о г о п е д. А рядом с забор- чиком — крохотный ...

Д е т и (приседают, руками обводят маленькую крону). Кустик.

Такая же игра проводится при назывании частей тела и лица Ищ и Ись. Дети называют их и прикрепляют соответствующие изображения к плоскостным фигуркам мальчиков.

Носик (носишко) — носище, ротик (роток) — ротище, глазки

(глазоньки, глазенки) — глазищи, ножки (ноженьки, ножонки) — ножищи, ручки (рученьки, ручонки) — ручищи.

Ëî ã î ï å ä. È æèëè ó íèõ äâà êîòà. Ó Èù áûë íå êîò, à ...

Д е т и. Котище.

Ëо г о п е д. А у Ись был маленький ...

Д е т и. Котик, котишка.

Л о г о п е д. А какие они были, мы с вами сейчас покажем.

Дети встают и выполняют движения вместе с логопедом.

Какой был котик? Кругленькие глазки,

Дети «смотрят в бинокль».

Маленький носишко,

Складывают пальчики в щепотки у кончика носа.

Тоненькие усики,

Растопыривают пальчики, руки поднимают к щекам.

Коротенький хвостишко.

Отводят руки назад, ладошки прижимают друг к другу.

А какой был котище?

Глазищи,

Растопыривают пальчики, руки поднимают до уровня глаз.

Носище,

Прижимают ладошки друг к другу, руки вытягивают вперед.

Усищи,