Логопед _2006_03
.pdf
¹ 3, 2006 |
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ |
71 |
Очень девочки хотели, Чтоб на кухне все блестело. Так старались, так спешили — Что-то лишнее помыли.
* * *
Однажды вечером Кирилл С серьезным видом говорил:
— Я знаю точно, что в лесу Встретишь рыжую лису, Волка с острыми зубами, Корову с крепкими рогами, И быстроногого оленя.
Но почему смеется Лена? В чем ошибка у Кирилла, Что так Лену рассмешила?
Волшебная поляна
БАДЯЕВА Н.Е.,
учитель-логопед;
ДЕСЮКОВА Н.В.,
учитель-логопед детского дома ¹ 2, г. Киселевск, Кемеровская обл.
Мы с удовольствием пользуемся разработками логопедов-пр актиков, с которыми знакомимся на страницах вашего журнала. Так, на пример, в ¹ 3 за 2005 г. были опубликованы стихотворные упражнения для р азвития у детей с ОНР причинного мышления и речи Е.А. Алябьевой . На их основе мы изготовили дидактическое пособие и используем его на своих занятиях. Узнав о продолжении конкурса на лучшие материал ы для «Логопеда», мы решили принять участие в номинации «Игрушки и пособия по развитию речи». Будем очень рады, если наше «изобретени е» заинтересует коллег — логопедов-практиков, а также воспитателей .
Øироко известен тот факт, что обучение дошкольников целесообразнее всего проводить с опорой на наглядность. В то же время существует реальная опасность перенасыщения коррекционных занятий, особенно групповых, дидактическим материалом. С од-
ной стороны, логопеда или воспитателя можно понять: они стремятся дать детям как можно больше знаний, объяснить все в доступной форме, показать. Но с другой — слишком большое количество наглядных пособий утомляет дошкольников, затруд-
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
72 |
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ |
¹ 3, 2006 |
няет переключаемость их с одного вида деятельности на другой. В первую очередь это касается воспитанников детских домов, ослабленных, как правило, и сомати- чески и психически.
Современные пособия обычно используются для развития ка- ких-либо отдельных функций или речевых компонентов. Нам же удалось разработать и апробировать на практике универсальное пособие, решающее одновременно множество вопросов.
Мы назвали его «Волшебной поляной». Для изготовления пособия понадобятся листы ватмана, гуашевые краски, кнопки, липучки. Основа — какой-либо пейзаж, мы расскажем о работе с летним лесным. Целесообразно иметь пейзажи всех времен года. Съемные картинки могут изображать не только зверей, птиц и насекомых, но и людей, а при работе с пособием, изображающим осень, — овощи, фрукты, перелетных птиц. Персонажи должны быть нарисованы на отдельных листах, чтобы они перемещались по желанию педагогов и детей. Листы ватмана следует разрезать на несколько квадратов и нарисовать пейзаж по ним. Это облегчит, при необходимости, перемещение пособия.
Размер «Волшебной поляны» достаточно большой — 245 × 170 см, поэтому она сможет украсить одну из стен логопеди- ческого кабинета или групповой комнаты. В нашем детском
доме пособие используется не только на занятиях логопеда, но и воспитателей (по ознакомлению с окружающим, развитию речи и даже обучению математике). Оно апробировано в подготовительной к школе группе, но использовать его можно и для детей, начиная с 4-летнего возраста.
Конспект фронтального занятия
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
§Коррекция звукопроизношения.
§Развитие фонематического восприятия.
§Накопление и обогащение активного словаря.
§Развитие грамматического строя речи.
§Развитие связной речи.
§Развитие мелкой моторики.
§Развитие зрительно-простран- ственного гнозиса.
§Активизация познавательных процессов.
ОБОРУДОВАНИЕ
«Волшебная поляна», на которой представлен летний лесной пейзаж с большим количе- ством деревьев, грибов, цветов, а также лесных обитателей (насекомых, зверей, птиц).
* * *
Звукопроизношение
§На этапе дифференциации (например [л]—[р]), логопед предлагает детям назвать слова только со звуком [л] или только со звуком [р].
¹ 3, 2006 |
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ |
73 |
[Ë] |
[Ð] |
Ëèñà |
Ворона |
Белка |
Дерево |
Дятел |
Тропинка |
Олененок |
Муравей |
Ландыш |
Бревно |
Листья |
Крона |
Дупло |
Трава |
Åëü |
Грибок |
Ствол |
Кустарник |
Солнышко |
Стрекоза |
§На этапе введения звуков в речь логопед предлагает повторить или самостоятельно составить словосочетания или предложения.
Ворона на дереве. Белка в дупле. Грибок в траве и т.д.
предлагает детям порассуждать о том, чем птицы отли- чаются от зверей.
Óптиц перья — у зверей шерсть.
Óптиц две лапы — у зверей четыре. Птицы летают — звери ходят и т.д.
§Логопед предлагает детям вспомнить, как называются детеныши зверей и птиц, изображенных на пособии.
§Обогащение словаря словамипризнаками (прилагательными).
Трава (какая?) — зеленая, густая, яркая, сочная. Дерево (какое?) — высокое, толстое, ветвистое, дуплистое, старое. Ежик (какой?) — маленький, колючий, сердитый, игольчатый.
§ Обогащение словаря глаголами.
Фонематическое восприятие
§Логопед молча указкой показывает картинку, дети определяют наличие или отсутствие заданного звука и поднимают соответствующую ему букву.
§Логопед предлагает детям назвать слова, в которых есть оба звука [л] и [р]. Затем дети называют слова, где вообще отсутствуют дифференцируемые звуки.
Активный словарь
§Дифференцируя понятия звери, насекомые, птицы, логопед просит одного ребенка назвать только птиц, другого — только зверей, третьего — только насекомых. Далее логопед
Тропинка (что делает?) — бежит, извивается, тянется. Лиса (что делает?) — выслеживает, прячется, наблюдает, охотится. Солнышко (что делает?) — светит, греет, выглядывает, прячется.
Грамматический строй речи
§Отработка предложно-падеж- ных конструкций. Логопед предлагает детям назвать, кто где сидит.
Олененок на тропинке. Белка под деревом. Лиса за бревном, выглядывает из-за бревна. Заяц около (у) бревна. Елка между дубом и кленом.
§Образование единственного — множественного числа. Логопед предлагает детям назвать каждого персонажа и предме-
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
74 |
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ |
¹ 3, 2006 |
ты, изображенные на «Волшебной поляне» сначала в единственном, затем во множественном числе.
Белка — белки, лиса — лисы, еж — ежи, дятел — дятлы, бревно — бревна, дерево — деревья.
§Согласование в роде, числе и падеже.
Ëо г о п е д. Ребята, послушайте, что произошло на нашей поляне. Солнышко спряталось, стал накрапывать дождик, и все
звери, птицы и насекомые разбежались кто куда. Скажите, кого теперь на поляне нет?
Д е т и (убирая картинки). На поляне нет зайчика, нет белок. С поляны улетела ворона.
§Образование притяжательных прилагательных.
Л о г о п е д. Это белка. У белки все беличье: беличья морда,
беличий хвост, беличьи уши.
Àтеперь по образцу расскажите о лисе, о зайце и т.д.
Дети выполняют задание.
Связная речь
Рассмотренные этапы коррекционной работы подготавливают почву для составления связного рассказа с опорой на пособие.
Л о г о п е д. Наступил ясный летний день. Выглянуло солнышко. Все лесные обитатели вышли на полянку.
Дети по цепочке продолжают рассказ. Каждый ребенок говорит о
каком-либо звере, птице или насекомом.
Д е т и. Олененок стоит на тропинке и любуется стрекозой. Красивая бабочка сидит на цветке и пьет сладкий нектар. Лиса спряталась за бревном и наблюдает за зайцем. Дятел сидит на дереве и долбит клювом ствол. Две белки играют в прятки и т.д.
Затем логопед предлагает одномудвум детям повторить весь рассказ полностью.
Мелкая моторика
§При работе с предложно-па- дежными конструкциями дети перемещают персонажей с помощью кнопок и липучек.
§При работе над развитием зри- тельного-пространственного гнозиса дети прикрепляют цветы и грибы слева, справа
от тропинки и т.д.
Зрительно-пространственный гнозис
§Логопед предлагает назвать лесных обитателей, которые смотрят влево, вправо.
§Дети определяют, кто находится ближе, кто дальше.
§Дети говорят, кто сидит на дереве выше, кто ниже, а кто
посередине.
Познавательная деятельность
§Игра «Что изменилось?». Логопед предлагает детям закрыть глаза и меняет одного-двух персонажей местами. Дети должны найти изменения.
¹ 3, 2006 |
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ |
75 |
§Игра «Почему?». Проводится для развития словесно-логи- ческого мышления. Логопед предлагает порассуждать на разные темы.
Почему лиса спряталась за деревом?
Почему олененок один, без мамы, оказался в лесу?
Почему ворона такая печальная?
§Для развития воображения и творческой фантазии логопед предлагает детям придумать сказку о том, что лиса не стала охотиться за зайцем, а подружилась с ним и т.п.
Таким образом, используя пособие «Волшебная поляна», на одном фронтальном занятии можно реализовать все основные задачи коррекционной работы.
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
76 |
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ |
¹ 3, 2006 |
Конспекты занятий
Путешествие в страну Гномию
(подготовительная к школе группа)
МЕЦЛЕР Т.В.,
учитель-логопед ДОУ ¹ 247, г. Новокузнецк, Кемеровская обл.
Äети дошкольного возраста, имеющие ОНР, редко используют в речи предложные конструкции, с трудом понимают значение предлогов или используют неадекватно ситуации. Понятие «предлог» ни о чем не говорит дошкольнику, для него это нечто абстрактное. Поэтому допустимо заменить его на выражение «маленькое словечко». Для большей доступности можно вводить зрительные символы для каждого предлога, а также игровых сказочных персонажей — гномов, имена которых соответствуют названиям предлогов: гном На, гном Под и т.д. Знакомство с каждым из предлогов осуществляется на отдельном занятии. Когда предлоги закреплены, проводится серия итоговых занятий нетрадиционной формы: КВН, утренники, путешествия. Подобные занятия способствуют более успешному закреплению материала и практическому усвоению знаний о предлогах.
Конспект итогового занятияпутешествия
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
§Закрепление предлогов в, на, под, к, у, над, от, за:
—узнать предлоги по симво-
ëàì;
— составить предложения с предлогами.
§Развитие фонематического слуха.
§Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
§Закрепление навыка письма и чтения слов, предложений.
§Воспитание нравственных ка- честв (доброты, отзывчивости, желания помогать другим).
ОБОРУДОВАНИЕ
1.Карта страны Гномии.
2.Дидактическая кукла Мудрый гном.
3.Замки Звуковичков (крас-
ный, синий, зеленый).
4.Символы предлогов (нагрудные для детей и демонстрационные).
5.Карточки для составления
предложений.
6.Предметные картинки.
7.Объемные домики из бумаги с символами предлогов на крышах.
8.Ковер с набором цветных липучих полосок и картинок для них.
9.Бумажный объемный паровозик.
10. Индивидуальные карточки (перфокарты) с деформирован-
¹ 3, 2006 |
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ |
77 |
ными словами. Карточка покрыта пленкой, на которой можно писать фломастером многократно.
11.Фломастеры для письма.
12.Магнитофон.
* * *
Организационный момент
Логопед входит к детям вместе с Мудрым гномом. Он прикреплен к одежде логопеда, руки которого управляют руками куклы.
 |
Íà |
Ê
Íàä
Çà
Л о г о п е д. Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам вместе с моим другом Мудрым гномом. Его привела к нам беда, о которой он сам расскажет.
Г н о м. Меня зовут Мудрый гном. Я живу в стране Гномии. Ее населяет множество маленьких обитателей — гномов. Жили мы всегда дружно и радостно, пока над Гномией не пролетела злая волшебница Бастинда. Она натворила массу бед: перекрыла дороги, поссорила друзей, превратила добрых жителей в злых, перепутала вс¸. Теперь у нас нет счастья, нет дружбы, нет прежнего порядка. Я пришел к вам, потому что вы умники и умницы. Прошу вас помочь мне навести порядок в моей стране.
Ëо г о п е д. Ребята, хотите помочь Мудрому гному?
Äå ò è. Äà!
Ëо г о п е д. Тогда, чтобы попасть в Гномию, вам надо превратиться в гномиков.
Ну-ка, глазки, закрывайтесь, Дети, в гномов превращайтесь! Раз, два, три, четыре, пять — Буду в гномов превращать!
Звучит таинственная музыка, во время которой логопед прикрепляет детям на грудь символы предлогов.
Ó
Îò
Ïîä
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
78 |
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ |
¹ 3, 2006 |
Путешествие по стране Гномии
Ëо г о п е д. Вот вы и превратились в гномов. А как зовут каждого из вас, догадайтесь сами.
Ä å ò è. Â, Íà, Ïîä, Ê, Ó, Íàä, Îò, Çà.
Ëо г о п е д. А как еще мы называем этих гномов?
Д е т и. Предлогами.
Ëо г о п е д. Ну что же, пора отправляться в путь. Путеше-
ствовать будем по карте страны Гномии вот на этом волшебном паровозике.
Детям предлагается карта, на которой по рельсам движется паровоз. Паровозик делает остановки, закрепляясь на карте с помощью липучек. При каждой остановке дети выполняют задание, просьбу или устраняют препятствие на пути.
¹ 3, 2006 |
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ |
79 |
Ворота страны Гномии
Л о г о п е д. Стражник откроет ворота и пропустит наш паровоз только тогда, когда каждый из вас придумает предложение со своим предлогом.
Дети выполняют задание.
Замки Звуковичков
Л о г о п е д. Это замки, в которых живут гномы Звуковички. Раньше они дружили, пока здесь не пролетела злая Бастинда. После этого они стали ссориться, потому что никак не могут поделить картинки. Хотите их помирить?
Д е т и. Хотим.
Л о г о п е д. Выберите картинки, которые начинаются с гласного звука, Красному Звуковичку, с твердого согласного — Синему, а с мягкого согласного — Зеленому.
Подвижная игра «Найди свой домик»
Л о г о п е д. Мудрый гном предлагает отдохнуть и поиграть.
Дети под музыку бегают вокруг домиков, на которых помещены символы предлогов. Когда музыка останавливается, дети должны подбежать к своему домику.
Туннель кота Словоеда
Л о г о п е д. Злая Бастинда засыпала туннель камнями и посадила кота Словоеда охранять вход в него. Кот откроет путь через туннель, если мы «почи- ним» предложения, в которых он от злости съел предлоги.
На доске написаны предложения
с пропущенными предлогами. Дети должны вставить в них соответствующий предлогу символ.
Сломанный мост
Л о г о п е д. Гном Злючка, заколдованный Бастиндой, стал делать плохие дела. На этот раз он разобрал рельсы, и нашему паровозу не проехать дальше. Что делать? Мы сможем уговорить Злюч- ку починить мост, если выполним егозадание: составимпредложение.
Дети получают карточки, на которых между двумя предметными картинками расположен символ предлога. Необходимо, согласовав слова, придумать предложение.
Физкультминутка с элементами логоритмики «Веселые человечки»
Д е т и (ритмично, одновременно изображая на лицах эмоции и имитируя все движения персонажей)
Человечки в доме жили, Меж собой они дружили. Звали их совсем чудно:
Õè-õè-õè, Õà-õà-õà, Õî-õî-õî.
Удивлялись человечки:
— Õè-õè, õè-õè!
Им собачка шла навстречу И дышала глубоко:
—Õî-õî, хо-хо. Засмеялись человечки:
—Õè-õè, õè-õè!
Ты похожа на овечку! Почитать тебе стихи? Разобиделась собачка И ушами затрясла.
ДОШКОЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
80 |
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ |
¹ 3, 2006 |
Человечки же хохочут: Ха-ха-ха, ха-ха-ха!
Заколдованное дерево
Л о г о п е д. Это дерево охраняется гномом Птицей. Дерево непростое, на нем растут не листочки, а слова. Птица пропустит нас, если мы отгадаем их.
Придумайте с каждым из слов предложение с предлогом.
Каждому ребенку дается карточ- ка (перфокарта) с деформированным словом. Чтобы его расшифровать, необходимо воспользоваться цветовым ключом. Соотнося цвет буквы и ее порядковый номер, ребенок записывает отгаданное слово фломастером.
ÁÀÛÐ |
|
1. ×åð. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Ñèí. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Çåë. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Êðàñ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Деформированное слово. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Цветовой ключ, помогающий расставить буквы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Окно для вписывания правильного слова. |
|
||
|
|
|
|
|
|||
Волшебная картина
Л о г о п е д. На самой границе страны проживает гном Художник. Он создал вот эту картину. Она ему не нравится, поэтому он грустный. А вам нравится? Почему? Чего в ней не хватает? Что бы вы в нее добавили? Хотите помочь гному сделать картину более жизнерадостной и интересной? Я предлагаю вам выбрать маленькие картинки и расположить их на картине. Расскажите какую картинку вы взяли и куда поместили. В своих рассказах используйте предложения с предлогами.
Маленькие картинки с помощью липучек приклеиваются к коврикукартине. На картинках изображены насекомые, животные, рыбы, птицы, растения. Они располагаются детьми на деревьях, в реке, над цветами и т.д.
Возвращение из страны Гномии
Л о г о п е д. Заканчивается наше путешествие, паровозик доехал до границы Гномии. Мудрый гном хочет попрощаться с нами.
Г н о м. Спасибо вам, друзья, за то, что вы помогли жителям моей страны восстановить порядок, помирить друзей, злых гномов опять превратить в добрых. До свидания, мои дорогие!
Л о г о п е д. А нам пора превращаться в детей и возвращаться домой.
Раз, два — повернись И в ребят превратись!
Вот мы и дома. Вам понравилось путешествовать? Что больше всего вам запомнилось? В кого вы превращались? Как еще называют этих гномиков? Для чего нужны предлоги?
Дети отвечают на вопросы.