Логопед _2006_02

дет полноценное становление функций стволовых отделов головного мозга, правого полушария и мозолистого тела. Формирование речи может быть затруднено, если ей не предшествовало развитие пространственных представлений, соматогнозиса, зрительного восприятия, копирования, обоняния, осязания, вкуса, ритмов, межполушарного взаимодействия и т.д. Фонематический слух, являющийся функцией левого полушария, сначала должен сформироваться как тональное звукоразличение (шумовое восприятие) в правом полушарии. В противном случае могут возникнуть грубейшие задержки и нарушения речи.

Следует помнить, что у 7-лет- него ребенка хорошо развиты только «внешняя» речь, и, следовательно, «внешнее» мышление. Читать и размышлять ему необходимо вслух до тех пор, пока не будет сформирована «внутренняя» речь и, следовательно, «внутреннее» мышление. Перевод мыслей в письменную речь — еще более сложный процесс, который задействует многие зоны коры больших полушарий: чувствительную, основную слуховую, центр слуховых ассоциаций, основную зрительную, моторную зону речи и познавательный центр. Интегрированные схемы мышления передаются в область вокализации и лимбическую систему, что делает возможным построение слов в устной и письменной речи.

К базисным психологическим факторам, становление которых является обязательным условием для развития речи, относятся:

—модально-специфический (зрительный, слуховой и тактильный гнозис);

—кинестетический (сенсомоторные взаимодействия);

—кинетический (динамические процессы);

—пространственный (телесное

ивнешнее пространство, квазипространство);

—энергетического обеспечения (дыхательные упражнения, массаж, релаксация, растяжки);

—межполушарного взаимодействия (визуализация, интеллектуальные, мнестические, речевые, номинативные процессы, перекрестные или реципрокные движения);

—произвольной регуляции психической деятельности (программирование, целеполагание, самоконтроль, внимание, причин- но-следственные отношения, коммуникативные навыки).

Упражнениянаразвитие базисныхпсихологических факторов

Артикуляцияимелкаямоторикарук

Д. Кимура в своих исследованиях показала, что существует тесная связь речи с моторной деятельностью рук и артикуляционного аппарата [8]. В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». М.М. Кольцова пришла к

Для этого потребуются чистые листы бумаги, гуашевые краски, смешанные с крупой (манка, пшенка) и клеем ПВА, сосуд с водой и полотенце (для мытья рук). Детям предоставляется свобода творчества и возможность рисовать пальцами обеих рук без использования кисточек. Для каждого пальца выбирается свой цвет краски. Рисунок можно начать одной рукой, продолжить другой и обеими одновременно. Затем дети проводят презентацию рисунков с речевым объяснением своего видения музыки.

Послушать тишину

Закрыть глаза и последовательно послушать звуки на улице за окном,затем в комнате, свое дыхание и биение сердца.

Шумящие коробочки

Логопеду необходимо подготовить несколько одинаковых наборов коробочек, заполненных материалами (песок, крупа, скрепки, горох, бумажные шарики и т.д.), которые при сотрясении издают различные шумы. Детям до 7 лет необходимо подготовить 5 пар коробочек с одинаковым шумом в каждой паре (10 штук), после 7 лет — 7 троек с одинаковым шумом в каждой тройке (21 штука). Дети, сотрясая коробочки, отбирают одинаковые пары или тройки.

Запрещенный звук

Логопед предлагает детям ответить на вопрос, исключая ка-

кой-то определенный звук либо заменяя его хлопком в ладоши. Например, исключается звук [м]. Тогда, отвечая на вопрос Какие ягоды растут в лесу?, нельзя говорить малина и земляника.

Звук [м] заменяется хлопком.

(Хлопок)-алина,зе-(хлопок)-ляника.

Слово наоборот

Произнести названное логопедом слово наоборот — от конца до начала. Начинать необходимо с коротких слов (кот, дом), постепенно переходя к более длинным.

Зашифрованное предложение

Мысленно разбить слово на слоги и после каждого из них добавить слог хве.

Ма(хве)-ма(хве) — мама, Са(хве)- ша(хве) — Саша, при(хве)-вет(хве) — привет и т.д.

Добавляемые слоги могут быть любые: фи, пи, мек и т.д.

Слоги могут добавляться до со-

ответствующего слога или после него.

(Пи)ма-(пи)ма или ма(пи)-ма(пи) — мама.

Один слог может добавляться до слога, другой — после него.

(Пи)ма(хве)-(пи)ма(хве) — мама.

Для запоминания сначала даются короткие слова, а затем и предложения.

Де(хве)ти(хве) иг(хве)ра(хве)ли(хве) во(хве) дво(хве)ре(хве). — Дети играли во дворе.

Упражнения для глаз

Голова фиксирована. Выполнять движения глаз с подключением дыхания, одно- и разнонаправленных движений языка.

Глаза и язык вправо — вдох (пауза), и.п. — выдох (пауза).

Глаза и язык влево — вдох (пауза), и.п. — выдох (пауза).

Глаза вправо, языквлево — вдох (пауза),и.п.—выдох(пауза).

Глаза влево, языквправо — вдох (пауза),и.п.—выдох(пауза).

Велосипед

И.п. — лежа на спине. Левым коленом прикоснуться к правому локтю, затем правым коленом — к левому локтю.

Энергетическоеобеспечение

Дыхательное упражнение

Глубоко вдохнуть, завернуть уши от верхней точки до мочки, задержать дыхание. Выдохнуть с открытым сильным звуком [а-а-а]. Чередовать со звуками [ы-ы-ы], [у-у-у],[о-о-о],[ж-ж-ж]ит.д.

Думающий колпачок

Помассировать руками мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения растереть уши руками, свернуть их в трубочку.

Кобра

Это упражнение на растяжку. И.п. — лежа на животе. Руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч и представить себя коброй. Медлен-

но поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот. Приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину. Ягодицы и ноги при этом должны быть расслаблены. Вернуться в и.п. и расслабиться, не задерживая дыхание.

Струночка

Это упражнение на растяжку. И.п. — лежа на спине, затем на животе. Представить себя сильно натянутой струночкой и растягивать тело сначала руками, затем ногами, далее — правой (рука, бок,нога) и левой сторонами тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться. Упражнение усложняется за счет перекрестных растяжек. При этом одновременно растягиваются сначала правая рука и левая нога, потом— левая рука и пра-

вая нога.

Парусник

Это упражнение на релаксацию. Изобразить своим телом лодку с парусом: встать ни колени, носочки оттянуть, пальцами ног касаться друг друга, пятки несколько развести. Сесть на пятки или между ними. Пальцы рук

сплести в замок за спиной. Логопед говорит: «Подул вете-

рок, и парус расправился, надулся», — на выдохе, не расцепляя рук, выпятить грудь, свести лопатки, голову откинуть назад.

«Ветер утих, и парус сник», — на выдохе голову опустить как